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运用信息技术有效培养中学生自主学习的策略研究 课题研究报告 【】应用信息技术进行课程整合,在培养学生学习的良好习惯、共同进步的协作精神及开展探究性学习的思维品质等方面,具有非常重要的作用。在本研究中,我们运用行动研究的方法对课程教学内容进行了设计,使学生较好地掌握合作学习方式及策略,同时也极大地促进我们的课堂教学。 【】 一、课题提出的背景及研究现状 （一）理论依据 二十一世纪是一个多元化的世纪。以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境，正在成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每所学校、每位教师、每个学生能否融入信息时代的基本素质。 纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家在利用网络、利用远程教育构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。可以说，利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。 从我国教育改革和发展的趋势看，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。2000年10月，教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议。会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施校校通工程的目标及任务，并强调信息技术与学科教学的整合。决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育跨越式发展。这就为我国信息技术教育的进一步发展提供了契机。信息技术将逐渐引进中小学教育领域，传统的教学方式将面临重大的改变。信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工利用的能力。这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性学习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。让学生由被动的接受状态变为在信息技术环境下学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。 面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”四种最基本学习能力的培养，明确告诉我们学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。这和正阳县教育局提出的“两抓一评”的内容不谋而合。在信息技术高度发达的今天，网络所带来的庞大的信息流和强大的共享资源、超乎想象的跨时空交互性，不仅给现代课堂提供了一切手段的实现可能，也突破了教育在时间、空间上的限制，为学生学习的个性化、自主性、学习方式的多样化提供了有力保障。 《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现代信息技术的发展，为这种构想提供了可能。有了多媒体和远程教育资源这开放的教育环境，能充分激发学生的主动性和积极性，学生的学习能够很容易的由被动接受地位向自主探究学习转化，能形成自主学习、合作探究和团结协作的学习方式。从而培养学生的钻研能力和创造能力，最大可能的开发学生潜力和提高学生的学习效率。 但是，目前从农村和县级中学信息技术资源的利用率极低，“课堂搬家式”课程占多数，还没有真正发挥媒体资源和网络的优势，现代网络信息技术环境下的学与教的研究还处于初始阶段，还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何引导学生在信息技术环境下，学会利用信息技术资源进行自主学习、进行合作与探究学习，学会利用工具进行创造性学习，交流和评价等。因此，开展信息技术环境学与教的实验研究有着十分重要的意义。为此，我们选择了《运用信息技术有效培养中学生自主学习的策略研究》这个实验课题，希望在各级电教馆的指导下，进行专题实验研究。 （二）实践依据 我们所处区域经济正在腾飞，正阳县的信息技术教育装备居全省领先地位，各校纷纷启动了大量信息技术与课程整合的项目。无论硬件环境、师资培训，还是理论研究等方面都有长足的进步。所有中学和大部分小学，信息技术已进入到课堂教学，在提高学生的学习效率，培养学生的创新精神和实践能力方面发挥着作用。 从我们王勿桥中学的教育发展现状来看，学校有先进的教学设施设备，现已建成100兆校园网络，并建立了校园网站、远程教育卫星接收站、教育教学资源库、课件库。学校有网络多媒体计算机教室，教室实现了“班班通”课堂教学使用率达到95%以上，2011年申请了市级“远程教育和信息技术应用示范性学校”。近几年来承担并结题了《实行多元评价，关注个体差异提高学生的综合素质》、《‘小组有效合作学习’课堂教学改革研