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《教学与管理》 年 月 日 $)) $ !’ 《回乡偶书》教学设计 !江苏建湖县颜单小学 吴满祥 张国花 尤春干 教材简介 （收集资料旨在培养学生课前与家长、同学及其他人的合 《回乡偶书》是人教版第八册中的一 作能力。） 首古诗。全诗语言浅显易懂，描写了诗人 学生小组交流。 告老还乡不被相认的情景，表达了诗人无 ’师：今天，我们来一起学习贺知章的另一首诗 《回乡偶 限的感慨。 书》。师板书课题，生读题思意。 教学理念 二、提示要求，合作读诗 《语文课程标准》倡导自主、合作、探 !学生自读古诗。读后讨论：你想用什么方法学好这首诗% 究的学习方式。古诗教学应注重学生小组 $教师引导学生交流评议，归纳学生共同感兴趣的学法： — “合作读诗———合作解诗———合作演诗———合作写诗”。 合作学习，在小组中进行“合作读诗—— 合作解诗———合作演诗———合作写诗”， （这样既发挥了学生的个体潜能，又发挥了学生的群体作 让学生“在活动中学习语文，学会合作”。 用，以达到集思广益、优势互补的目的。） “培养学生主动探究、团结合作、勇于创新 小组合作，互读互评。幻灯出示要求：（）读准字音； # ! 的精神”。 （）读出节奏；（）找出诗中的生字，识记字形。 $ # 教学目标 全班交流。指名学生读古诗，师生共评，互帮互学。 学会本课 个生字，正确、流利、有 齐读古诗。 ! # ’ 感情地朗读和背诵古诗。 （学生通过两次不同要求的读，对古诗有了整体感知。小 $ 了解古诗大意，想象古诗所描绘的 组合作，互读互评，使学生学会倾听，学会质疑，学会修正。） 画面，体会诗人表达的情感。 三、强化感悟，合作解诗 重、难点 读中感悟，理解诗意。分组说说你读懂了什么 再用自己 ! % 引导学生理解古诗，想象古诗所描绘 的话说说这首诗描述的内容。 的情境。 $从小组中推选代表说诗意，交流成果。 教学流程 #教师评价小结。 一、创设情境，合作入诗 （古诗教学要培养学生自读自悟的能力，以此促进学生理 !师：万紫千红竞争春，当数杨柳最窈 解古诗。再通过交流，了解学生的掌握情况，并及时给予激励 窕。是的，春风一吹，千万棵柳树迸发出勃 性评价，增强学生合作意识。） 勃生机。同学们，你们还记得《咏柳》这首 配乐朗诵。学生听老师朗诵，想象画面。 诗吗% ’交流想象的内容：在你的眼前出现了怎样的一幅画面% $学生背诵《咏柳》。 想好了，说给你的同桌听。 （导语亲切而又富有诗意，唤起了