人教版小学 音乐五下《吹起羌笛跳锅庄》说课材料.docVIP

《吹起羌笛跳锅庄》说课材料 顾家营镇高级小学 张丽娟 一、说教材 （一）教材分析 《吹起羌笛跳锅庄》是义务教育课程标准实验教科书音乐五年级上册第二单元《五十六朵花》中的一课。本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。 （二）学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们经过四年的音乐课熏陶和培养，以具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现作出简单的评价等。基于以上五年级学生的特点，再根据新课标中提出的音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，我设定了以下教学目标。 （三）教学目标 1、知识与技能：学会演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》， 感受歌曲欢快、活泼的情绪。 2、过程与方法：通过聆听、模仿、演奏等方法，使学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。 3、情感态度与价值观：通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱羌族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。 （四）教学重点、难点 能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，奏等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。 唱准音高，有控制地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。 二、说教法 本课我综合使用创设情景法，歌曲小组合组探究， 歌曲二次创作等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，创设情景使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成为欢乐的海洋。 三、说学法 1、体验感知法：通过走进羌寨，从而感受羌族独特的风俗习惯，并且要学习快乐的歌唱生活。 2、自主探究式学习法：通过对第一段的学习，小组合作自学第二段，并用多种方式表现歌曲，体现歌曲情绪。培养学生对音乐的感受力与表现力。 四、说教学过程： （一）、 律动导入，激情引趣。 师生互相音乐问好后以歌曲《爱我中华》律动导入。引导学习和着音乐来跳自己喜欢的、学过的、会跳的民族舞蹈。并以置疑的形式让学生谈谈自己所了解的民族，激发兴趣的同时点明本课蕴涵着民族和谐的情感思想内涵。 （二）、走进羌族，激发兴趣。 情境导入—以走进羌寨为主线， 从而让学生了解羌族独特的风俗习惯，通过欣赏羌族的羌寨、服饰、锅庄舞、羌笛，使学生对羌族文化有一个印象，为表现与创作歌曲作好铺垫。从而自然的引出歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，使学生初步感受歌曲的内容及情感。用美的意境去认知歌曲的美，让学生从歌曲的民族背景中，去感知歌曲浓郁的民族特色，激发起对羌族和羌族民歌学习的向往喜爱之情。 （三）、感受情感，学习歌曲。 1、首先播放歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，使学生进一步感受歌曲的内容、情感，学生感受歌曲旋律的欢快活泼。 2、学唱歌曲。 （1）出示本课主要旋律的节奏型，让学生练习打节奏，为更好的学唱歌曲做铺垫。（2）以分句教唱法学习歌曲旋律。（3）学唱第一段歌词，教会学生学习方法，并在教的过程中让学生自己去发现歌曲中旋律相同和不同的地方，以帮助学生对旋律的准确掌握。在歌曲情感处理上，体现了新课程的理念——注重学生对音乐的理解与感受，培养学生对音乐的表现力，让学生通过自己对歌曲内容及情感的感受用欢快的声音来表现，把羌族小朋友在节日里的欢快活泼的热闹情景生动的表现出来，并通过音乐实践来评价是否准确，使学生积极参与其中，在愉快的实践中获取音乐知识，提高音乐技能，掌握歌曲的演唱方法。（4）、学唱第二段歌词，在这一环节中我运用了灵活的教学方法，小组合作自学的学习方法和生生互助的学习方法。体现学生自主探究式的新的教学理念，在学生互相帮助共同学会歌词后，让学生根据歌词所表现的情景，通过自己的感受快乐的完整演唱，从而使学生的音乐技能得到提高。在歌曲情感教学环节，以音乐为本，以情感为主线，从歌曲的速度、情绪、内容入手，引导学生体验音乐，以情带声，以声传情。 （四）、创编环节—用打击乐器为歌曲伴奏。 这一环节主要是让学生通过用打击乐器为歌曲伴奏，使学生更进一步的掌握歌曲的节奏。首先出示课堂打击乐器，请学生说出乐器名称。接着由学生小组合作分析歌曲的节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。在学生互相帮助共同合作完成后，分形式练习演唱歌曲，使学生的音乐技能得到提高。 （五）、拓展。 这一环节我让学生