物理探究的困境及自己的一些解决办法.docVIP

物理 课外实验题材广泛，材料极其丰富，是一种激发学生学习兴趣，发挥学生创造能力的有益活动，课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能，增强学生思维的独创性。 2、通过实验，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的团结协作能力和创新能力。 如：八年级物理引言《奇妙的物理现象》第5页放回形针实验，我号召学生自己准备杯子和回形针，各位同学拿的杯子材料、形状、口径、大小等各不相同，这为回答放回形针的数量与哪些因素有关埋下伏笔，课堂上我让学生猜测装满水的杯子还能放多少个回形针，有学生回答：“3个、5个、8个、10个……”我说要知道哪些同学猜想正确，让我们用实验来验证吧！4人一组开始实验，叮咛他们不能让桌子动，有人放针有人数回形针数量，发挥他们团结协作精神，过了一会儿，传来了惊呼声：“老师：放60个了！老师：放80个了！老师：放90个了！老师：放150个了！……”实验结果又自然出现，我告诉同学们，要解释其中的原因，学了分子间有空隙就理解了，又顺利解决了影响放入回形针数量的因素，实验效果清晰。 相反，如果老师把这个实验只设计成演示实验，学生就不会体验到这种惊喜，而且演示实验只有一种杯子，也不利于影响放入回形针因素的探究，教学就会不直观、有难度。教师在实验教学中一手包办，学生多数只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。 二、实验设计不拘一格，百花齐放 每一个物理实验都有其明确的实验目标， 明确的实验目标要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点。学生在开始实验时，往往只凭一般的兴趣和爱好， 在观察时注意力不集中，我们要设法吸引住学生，针对每个实验设计不同的方案，不拘一格，灵活运用各种方式达到实验效果，课堂中百花齐放。 让学生“吃面包”，比老师“吃面包”教学效果要好得多。 在八年级物理第一章第一节《《声音是什么》讲到声音的传播时，为了让同学亲自感觉声音能在固体中传播，我让他们以同桌为单位准备衣架和细绳，上课我先给他们演示了之后，就让他们以同桌为单位合作进行实验，同学高兴的做着，很快就听到了声音，我立刻因势利导，细绳能传声吗？大家异口同声：“能”，我再推广了一下，其实所有的固体都能传声。 假如这个实验只是老师和一个同学做，那么许多同学根本就没有体验到，就好比只是老师和这个学生“吃面包”，而其他同学根本不知道是什么味。而我这种设计让所有同学都“吃到了面包”，知道是什么味了，这种实验设计涉及面广，学生印象深，教学效果好。实验是一个手脑并用的过程，为进行正确的思维活动，学生必须掌握基本的实验技巧，学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响，所以我们尽量让学生自己去做实验，要创造条件，将演示实验改为学生实验。 学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种积极性，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。让学生自己动手实验，观察实验现象，并做好记录。 新课程要求超越学科本位的理念，以全面提高公民的科学素养为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习兴趣、习惯及一定的学习能力。教师要相信所有学生经过努力都能达到课程标准所规定的应该达到的要求，用终身教育的理念和可持续性发展的意识去理解物理实验在新课程教学中的作用，将有助于学生学习能力的发展和实践活动的开展，以促进全体学生全面发展和全体学生素质的整体提高。 1