结构设计原理实验教学探索.pdfVIP

V醍10 土木建筑教育改革理论与实践(2008年第lO卷) JmL20憾 forReformofaiv叠＆ArchitectmeEducation ·393· Theory＆Practice 结构设计原理实验教学探索 常鸿飞 夏军武 李富民 贾福萍 丁北斗 (中国矿业大学建筑工程学院，江苏徐州221116) 摘要尽管实验课程学时数占整个结构设计原理课程学时数的比例很小，其作用却不容忽视。以往 的教学中仅安排钢筋混凝土实验，钢结构部分的实验一直被忽略。本文就实验教学探讨了一些改进措施，并 通过实践证明这些尝试的可行性。 关键词 结构设计原理；实验教学；教学改革 作为大土木专业的一门专业基础核心课程，结 握钢筋混凝土受弯构件中的极限强度、挠度、裂缝开 构设计原理对帮助学生形成基本的结构设计概念， 展及破坏特征；根据实测结果的整理分析与理论计 培养其结构基本构件的设计计算能力有着非常重要 算的结果进行比较；掌握钢筋混凝土适筋梁、超筋梁 的作用。但由于该课程是土木工程专业学生接触的 和少筋梁的使用性能和破坏形态；熟悉应变测量、裂 第一门设计类课程，要求学生从头开始构建结构设 缝测量和位移测量的方法以及相应仪器设备的使用 计的知识体系，正所谓“万事开头难”，学生往往在入 方法。笔者认为，结构设计原理课程同时包括混凝 门阶段觉得无所适从，不知如何下手。 土结构和钢结构两部分，而实验仅针对钢筋混凝土 针对该问题，笔者认为最有效的解决办法是强 简支梁，有必要通过增加实践环节强化钢结构部分 化实验教学环节，一方面利用实验教学的直观性帮 内容。 ’ 助学生理解基本概念和原理；另一方面通过实验教 事实上，学生普遍认为钢结构较难，特别对其结 学的生动性培养学习兴趣，帮助学生克服畏难情绪。 构组成的方式难以形成立体图式。讲解过程中发 同时，实验教学环节也更有利于学生对知识的吸收 现，学生很容易接受并理解相关的计算公式和原理， 消化，提高他们的动手能力、团队协作能力与创新 但一到实际设计，就不知道如何应用，甚至根本不知 能力。 道要设计的内容在哪里。举例来讲，对如图1(a)所 但根据以往教学大纲的安排，实验仅占整个课 示的钢结构连接综合计算例题，包括端板螺栓连接、 程80学时中的4～6学时，在这么有限的时间里学端板与连接板角焊缝连接以及连接板与双角钢的焊 生根本无法透彻掌握相关知识。而在总体学时压缩 缝连接三个部分，图上对相关内容表达得非常清楚， 的大背景下，增加实验学时数基本上是不可能的，因 但很多学生反映不知道整个结构到底如何组装成 此就需要从实验内容和组织方式上进行相关改革， 型，对力的传递路径也十分模糊。同样的例子在钢 以适应新的要求。 结构格构式柱部分同样存在。 解决这个问题，一方面需提高学生的识图读图 1 实验内容的改革 能力，另一方面则需要通过实物帮助学生建立起基 本三维图式。本课程从后一方案人手，尝试了两种 结构设计原理的经典实验内容为钢筋混凝土简 解决方法，效果显著。 支梁三点加载实验，考察适筋梁、超筋梁和少筋梁的 第一种方法是利用三维图像处理软件制作立体 受弯性能及破坏形态。该实验要求学生通过实验掌