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课 题 城市发展与城市化 （主备人： 于萍 ） 【教学目标】 1．说出与城市起源相关的基本条件，知道世界城市发展各阶段的主要特点。 2．理解城市化概念及其主要表现，认识它的新特点。 3．举出实例说明城市化对地理环境的影响。 4．学会运用图表资料来说明城市化的含义及其衡量指标、城市化的地区差异性，提高图表分析、绘制能力。 5．通过学习城市化对地理环境的影响，树立正确的发展观，创建和谐社会。 【教学重点】 （1）城市化及其特点 （2）城市化对地理环境的影响 【教学难点】 （1）城市化及其特点 （2）城市化对地理环境的影响 【教学方法】 读图法、比较法 【教学过程】 二 次 备 课 第一部分：新课导入设计 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 学情 诊断 调查：你生活在农村还是城市？你觉得农村和城市的区别是什么？你所在的城市用地规模发生了什么变化？ 学生回答。 了解学生对城市的认识；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。 学习 目标 展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标； ②迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。 第二部分：新授内容设计 探究活动1：开展小组合作学习，阅读课本“世界上最早出现城市的地区”图，说说世界上最早出现的城市主要分布在什么地区？这些地区在自然环境上有哪些共同特点？ 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 城市的起源与发展 ①投影教材图2-2-1“世界上最早出现城市的地区”。 ②展示导学问题：世界上最早出现的城市主要分布在什么地区？这些地区在自然环境上有哪些共同特点？为什么会在这些地区最早出现城市？ ③对学生的学习进程进行及时指导。 ④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ⑤引导学生推导出城市起源的前提条件。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。 ②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。 ③2－3个小组发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，掌握地理分布图的读图技能，并培养协作能力。 ［内容解析］图2-1-2反映了世界上最早出现城市的地区主要分布在亚洲东部的长江和黄河流域、南亚的印度河流域、西亚的两河流域、北非的尼罗河流域，此外还有中美地峡。前四个分布区恰好是四大文明古国，最后中美地峡也曾养育过玛雅文明。通过读图指导学生熟悉世界区域地理知识。这些地区主要位于中纬度沿海和大河沿岸地带，气候温暖，光热充足，有肥沃的土壤和便利的灌溉条件，农耕业发展条件优越。带领学生复习对比“人口的分布”相关知识，学生在回忆中加深对这部分知识的理解。农业生产的发展，剩余农产品的出现，使一部分人能够从事非农业劳动，这是城市产生的基本前提。社会分工和社会组织的出现是城市起源的重要条件。 探究活动2：阅读课本“城市的起源与发展”部分，说出影响城市起源的基本条件，比较世界城市发展历史经历三个阶段的城市发展特点。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 城市的起源与发展 ①指导学生阅读课本。 ②展示导学问题：影响城市起源的基本条件有哪些？比较世界城市发展历史经历三个阶段的城市发展特点。 ③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①阅读课本，进一步了解城市的起源的条件。 ②比较世界城市发展历史经历三个阶段的城市发展特点，填写如表2所示的比较表（表2中的具体内容预先留空）。 ③请学生代表投影已经完成的比较表，并让同学们举例说明二战后城市。 引导学生自学并回答问题，让学生学会读书并寻找知识点。锻炼学生自主学习的能力。 表2“世界城市发展三个阶段的特点比较表” 数量 规模 功能 城乡关系 产业革命前 少 小 较单一 相对独立 产业革命后 增加 扩大 扩展 差距渐大 二次大战后 发展迅速，特大城市数量增多，出现大城市带和专业化城市 探究活动3：图2和表3反映了城市发展过程中的变化，阅读图表，分析这些变化主要表现在哪些方面？ 表3 年份 世界 城市人口（亿） 城市人口比重（%） 1950 7.34 29.2 1960 10.32 34.2 1970 13.71 37.1 1980 17.64 39.6 1990 22.34 42.6 2000 28.54 46.6 2008 33 49 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 城市化的概念、表现、城市化水平的衡量指标 ①投影图2和表3。 ②展示导学问题：城市发展过程的变化表现在那些反面？城市化的概念是什么？城市化有哪些表现？衡量一个国家或者