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小学（幼儿园）教师教育学、心理学复习提纲 第一章 教育学的产生和发展 一、教育学的研究对象 1、教育学的概念：教育学是研究教育现象及其规律的一门科学。 2、教育学的产生与发展 ①萌芽阶段：人们对教育的认识，还处于初级理论思维阶段，没有形 成独立的体系，具有很大的局限性，其代表作有中国的 《学记》和古罗马昆体良的《雄辩术原理》。 ②形成独立学科阶段：教育学逐渐从哲学等思想中分离出来，成为一 门独立的科学，教育学成为一门独立学科的标 志是，1632年捷克教育家夸美纽斯的《大教 学论》的问世。与此同时，这一时期的教育学 代表作还有德国教育家赫尔巴特的《普通教育 学》（1806年），美国教育家杜威的《民主 主义与教育》。 ③科学教育学的创建与发展阶段：19世纪后半叶，马克思主义的诞 生，为教育学成为一门真正的科学 奠定了理论基础。其代表作有前苏 联教育家凯洛夫的《教育学》。 ④现代教育学发展的阶段：二战后，教育学已形成庞大的教育科学体 系，产生了很多的分支学科。这一时期的 教育学，无论是研究的广度还是研究的深 度都有了很大的突破，其代表作有美国教 育家布鲁纳的《教育过程》（1963年）和 前苏联教育家赞科夫的《教学与发展》 （1975年）等作品。 3、历史上的 “传统教育”与 “现代教育”之争。在近代教育史上， 以德国教育家赫尔巴特为代表，主张的班级授课制为基础，在教师主 导下系统地传授知识，即以教师、书本和课堂为中心的 “三中心”的 教学模式，被称之为 “传统教育”；以美国教育家杜威为代表的实用 主义教育流派，强调 “教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等 教育和教学原则，提出了儿童为中心的 “活动教学”，被称之为 “现 代教育”。“传统教育”与 “现代教育”之争，是世界近代教育史上 具有代表性的两种教育思想流派和教学模式的论争，对教育理论的发 展具有不可忽视的作用。 二、人民教师学习教育学的重要意义 1、掌握教育理论是人民教师必须具备的基本素养之一； 2、掌握教育基本原理，认识教育的客观规律，运用教育理论指导教 育实践，培养和增强从事教育教学工作的能力； 3、树立正确的教育观点，充分认识教育在我我国经济发展中的战略 地位，增强忠诚人民教育事业的信念，为进行教育改革，全面深入地 推行素质教育提高教育质量，培养四化建设人才做出更大的贡献。 第二章 教育 一、教育的基本涵义： 1、教育的概念：广义的教育是泛指一切培养人的社会活动，包括家 庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育是指学校教育。即教育者 根据一定社会或阶段的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计 划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，培养 个性心理品质的活动。 2、教育的基本涵义：①教育是一种社会现象；②教育是传递社会经 验的手段；③教育是培养人的社会活动。 二、教育的起源：1、历史上关于教育起源的不同主张。①生物起源 说； ②心理起源说；③劳动起源说。 2、教育起源于劳动，其基本观点是： ①教育是人类社会所特有的活动，它具有社会性的 特点； ②教育是有目的，有意识的活动； ③在原始的教育中，传递生