早期丰富环境刺激研究进展.pdfVIP

义，其既可团体测试又可一对一测试，方便易行，容易操作，lef t,建立全国常模，每一个分测试不 同年级的标准分已建立，不失为一种标准化的数学能力测评工具，其作为计算障碍的诊断工具的意 义可进一步挖掘。 参考文献(略) 早期丰富的环境刺激研究进展 曹秀菁阮迪云 (安徽医科大学儿少卫生与妇幼保健系 230032中国科学技术大学生命科学院) 神经系统的发育与成熟是遗传因素和环境因素共同作用的结果，自1947年美国人Hebb提出丰富 环境(enriched 年丰富环境首次被定义为：复杂的无生命物与社会刺激的复合体。即动物的饲养环境空间增大，内 置物体丰富而新奇，成员较多，不仅提供了多感官刺激和运动的机会，而且赋予了相互间社交性行 为的可能。尽管对丰富环境的具体设置各有差异，但总的原则是要增加自愿物理运动、社会性刺激 及相互交往的机会u】。丰富环境刺激作用与神经可塑性密不可分，作为一个有效而低风险脑损伤康 复手段正逐渐被人们所重视，包括对低体重出生儿的干预和对正常儿童心理行为发育的促进，对缺 血缺氧性脑损伤和衰老大鼠模型的干预及对慢性铅中毒大鼠的干预，现将近年来EE在国内外人群研 究及实验研究方面的进展作一综述。 1人群研究 1．1EE对正常儿童心理行为的影响研究表明人的智力通过积极的环境影响、改变思维方式、得到 更多的爱是可以有所提高的。而生活困难、重病等消极的影响可能抑制智商的发展。科学研究证实 大脑的生理变化是经验的结果，而大脑功能的水平在很大程度上取决于其工作时所处的环境状态。 一个功能完备、高效运转的大脑往往是基因与环境交互作用的结果。人们在研究中已经认识到将儿 童置身于丰富的环境刺激中如丰富的感觉刺激、优美动听的音乐、各种动手做的活动、填字游戏达 等均能有效促进儿童大脑的发割刎。近年来，普遍为人们所关注的早期教育的内涵就包括了早期丰 富的环境刺激因素在内。 早期教育是指对于正常儿童根据婴幼儿智力发育的规律进行有组织、有目的的丰富环境的活动， 是根据儿童生长发育规律及其神经心理发育特点，利用客观外界环境和某些教育环境和训练方法。即 为儿童提供系统而丰富的养育环境和信息刺激，有目的、有计划、有系统地对儿童的器官给以丰富 的刺激和训练，培_iJilJI,童的感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进儿童的神经精神发育和智 能发展瞪】。婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄愈小、发展愈快。在3岁以下，特别是0-3岁小 儿的智能发展日新月异。在婴儿早期，中枢神经系统发育最迅速，此期是接受各种刺激的敏感期，良好 的育儿刺激和早期教育使孩子从出生后就有一个丰富的良好的环境，这些刺激对他们大脑的影响。无 论在其结构和功能发育，在生理和生化方面，均有重大的影响。 安继业等进行了胎JL5个月时始的早期教育研究，具体方法是通过音乐、言语和动作向胎儿传递信 息，通过孕妇良好的心理状态所引起的生理效应促进胎儿的良好发育，出生后继续提供定期检查。个体化 指导，亲子园活动等一系列早期教育，结果提示早教组d,JLl岁时在适应性、细动作、语言及个人与社 交等四个方面发育年龄较对照组超前，发育商高于对照组，除大运动外，差异均具有显著性[6】。 1．2EE对早产低出生体重儿预后的影响早产低体重儿由于其本身孕期不足，各器官形态和生理功能 ·192· 儿童青少年心理卫生 均未成熟，生活能力较弱，免疫力低，容易感染，死亡率高。近数10年临床学者们做了大量临床研 究工作，制定了一系列行之有效的治疗方法，使综合早期干预措施更趋完善，提高了早产儿、极低 lowbirth 体重儿(very weight，VLBw)的成活率，但残疾率(脑瘫)下降不明显，反而有上升趋势，这又 促使儿童脑科学发育的研究进一步深入，发现了脑发育关键期及脑的可塑性，为早期干预提供了理 论依据，有研究指出分娩前后诸多危险因素会对胎儿或新生几造成脑损伤，其中缺氧、感染、早产 等往往是造成脑瘫、智力、癫痫、行为异常的重要因素；还指出对高危儿的早期干预使成熟和分化 过程中的脑功能损伤得到进一步有效代偿【7】，而且在脑损伤后机能的修复过程中，药物和训练治疗 有一个窗口期，称之为“时窗”。损伤的早期是代偿的“敏感期”，此时学习、锻炼和药物影响是最有 效的。年龄