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论财务管理本科专业实践性教学体系的构建与完善 许世英 (成都信息工程学院610021) 财务管理本科专业是一个年轻而又有无限前途的专业，其在我国高校开设的历史不到10 年。1998年教育部将其列入工商管理学科下的专业目录以来，财务管理理论界和教育界围绕 “财务管理”这一崭新专业的建设问题展开了广泛的研讨，所达成的共识是财务管理专业是一 个实践性要求很高的应用型学科，实践教学是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教 学的补充和延伸，全国各高校的财务管理专业都把实践教学体系的改革作为突破口，以期培 养出既有扎实的理论知识又具备过硬实际操作能力的具有竞争力和独特个性的高素质财务管 理专业人才。但财务管理专业实践教学体系究竟应该由哪些部分组成却莫衷一是，没有形成 一套完善的成熟的体系，很多院校几乎照搬会计学专业的实践教学模式，不外乎增加一点财 务分析。其实，众所周知，财务管理专业和会计学专业在很多方面是不同的，其对实践教学 的要求也是不一样的。 一、构建与完善财务管理专业实践教学教学体系的迫切性 1、是财务管理本科人才培养目标的内在要求 各个高校对财务管理本科人才培养目标有若干不同的定位，但其中都着重强调“培养富有 创新精神及实践能力”的高级应用型人才。 2、是实务界和学生就业的迫切要求 当前，一方面不少企业为找不到熟练、合格的会计，另一方面则存在众多财会专业毕业 生就业难的问题。学生抱怨由于缺少实际工作经验每每应聘，却总因财会经验不足，屡试屡 败。 根据有关调查数据(张英明等，2006)显示：绝大多数学生(占90％)认为“加强实践教 学，重视操作能力的培养”是提高财务管理专业课教学效果首先要解决的问题。此外，76．3％ 的学生认为应“开展案例教学，增加师生互动”；74％的学生认为应“重视理论联系实际，邀请 实务界人士讲学”。①这些数据均体现了学生对实践能力培养的迫切需要。 3、财务管理教学现状要求加强实践教学环节 理论脱离实际是目前财务管理专业教学普遍存在的一大问题。一方面。教师缺乏实践经 验。高校大多数财务管理专业教师都是从校门到校门从教，以前基本没有理财工作经验，由 于实践经验的缺乏， 课堂教学只能以教材为中心，以理论讲授为主，导致理论脱离实际， 使 学主面对实际问题束手无策。另一方面， 在我国现行招生制度下， 学生来源主要是高中毕 业生，几乎没有一点实践经验， 从而给学习专业课带来了一定的困难。 与此同时，由于会计和财务管理的关系一直没有理顺，财务管理专业实践性教学环节的 设置，一直是莫衷一是，很多院校只是在会计专业的实践性教学环节的基础上略加修改，区 别不大。 o张英明费会娟王永刘昌炜．财务管理专业教学改革的调查与思考．财会通讯(学术版)．2006(7) 601 目前财务管理专业还存在对实践教学环节重视不够等问题，具体表现为校内财务管理实 践缺乏，校外财务管理实践环节薄弱，新的财务管理环节尚待开发，教师的实践能力欠缺等 问题。 因此，加强和改进财务管理专业实践性教学环节是非常必要的。 二、财务管理专业实践教学体系的构建与完善 一套行之有效的实践教学体系应包括课堂单项实训、课堂集中模拟实训和校外实习等环 节。 1、课堂单项实{J 课程实训应涵盖财务管理专业相关的主要课程，如《会计学原理》、《财务会计》、《税法》、 《成本管理会计》、《财务管理》、《网络财务》专业主干课等，其实训内容要突出联系性。根 据《会计学原理》的教学内容，对该课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本 的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过 程，加强学生对整套会计核算基本过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范：其他专业主 干课可以是阶段性的分步实训，如对《财务会计》、《成本管理会计》、《财务管理》课程实训， 不求全过程，根据各课程内容的侧重点和特征，抓住各自的特点，对技能进行专门的具体化 训练，采取分步实训的方式，如《财务会计》主要组织货币资金、存货核算、应收应付往来 等分步实训，《税法》各主要税种的申报实训，《财务管理》组织货币时间价值、风险价值和 项目投资等的预测与决策分析实训，《成本管理会计》组织成本核算及预测决策等实训。 2、课堂集中