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让中学数学教学插上腾飞的翅膀 ---浅谈中学数学课堂中人文思想的融入 孙 慧 （镇江市江南学校，江苏 镇江 212000） 摘 要：随着素质教育的不断深化，人文教育越发成为人们关注的焦点，中学数学中人文思想的融入可从多个角度。通过本课题的研究，数学教师应该完全有可能将人文思想融入到中学数学的课堂教学中去。 关键词：数学教育；人文教育；素质教育 近年来，有人认为数学是科学与人文的共同基因。因而，数学教育是连接科学教育与人文教育的最佳通道[1]。随着初中数学变革的不断发展，数学教育的德育功能也日益受到了教育界的重视，除常说的辩证思想、爱国主义教育外，一个不容忽视的、更为深层次的数学精神---科学人文教育[2]，将成为数学教育德育功能中的一个崭新课题。所谓人文教育，是指培养人文精神的教育，它注重人性的养成与人格的塑造，以强调人性，完善人格为宗旨，以注重实现和促进学生个体身心和谐发展为培养目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观[3]。下面我就根据自己的点滴体会，谈谈初中数学课堂中人文思想的融入。 一、初中数学课堂是进行良好人格培养的重要基地。 数学不仅能够教人知识、授人智慧，而且能使人懂的怎样去做人。上世纪欧洲的一些知名的教育家和哲学家发现 “数学教育能使粗心的青少年变的细心，能使性格粗暴的人变的温驯起来”。数学的严格规范、数学的严谨性和严密的逻辑思维训练，对于形成严肃认真、遵纪守法、一丝不苟的良好作风，都有潜移默化的作用。 例如：在讲解关于圆的知识时，“圆”是一个动点到一个定点的距离等于定长的点的集合，圆的内部是小于半径的点所组成的集合。教师在讲解这一知识时可以结合现在学生中的一些不良行为，恰到好处的比喻“圆”就好比一个班级，每个学生都是它的组成元素，就要像圆上各点和圆内各点一样，遵守一定得规则，不可跨越边界，跑到圆外，不受约束。因此，我们每个学生都要严格的遵守校纪校规，养成良好的行为习惯。 二 、初中数学课堂中展示数学家奋斗历程，培养学生的科学精神。 一部数学发展史，是人类追求真理、追求理想、始终不渝地求实、创新的生动写照。在教学中，结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今中外数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习、为数学拼搏的豪情，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。历史上众多数学家的奋斗经历，是对学生进行科学精神教育的最好教材。例如：可向学生介绍数学家欧拉的故事[4]，欧拉由于在天文研究中长期观测太阳，积劳成疾，28岁便右眼失明，59岁时左眼也失明，63岁时一场大火烧毁了他的大部分藏书和手稿，68岁时失去爱妻。命运的磨难，没有把欧拉击垮，他说：“如果命运是块顽石，我将化作大铁锤，将它砸得粉碎!”他凭借惊人的毅力，通过口述的方式继续进行科研工作。在他失明的17年中，他竟发表了400余种论文和专著，几乎达到他一生著作的一半，欧拉也成为历史上最多产的数学家，欧拉顽强拼搏的精神也为人们所传颂，纽曼称他为“数学家之英雄”。 宋代文学家苏东坡说过：“古之成大业者，不唯有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”陈景润为证明哥德巴赫猜想付出了毕生的精力；华罗庚在极其艰苦的环境下，写出了《堆垒素数论》。在数学发展的征途上，数学家们付出了艰辛的劳动，甚至生命，因此在教学中，要让学生学到知识，提高能力，更要培养无畏的探索精神，勇于进取，不怕困难。 三、初中数学课堂中展示数学的美，加强审美教育。 数学是一门艺术，是一门最美的科学，数学美是一种至上的理性美，它对于塑造优美的人性来说，有着意想不到的作用与功效，19世纪的大数学家高斯就说过“数学是科学中的皇后”。数学家普洛克拉斯曾断言：“哪里有数，哪里就有美”。在教学中，不仅要用数学美来熏陶学生的情操和素养，还要用数学美的特征和规律来学习数学，达到以美启迪的教育目的，正如徐利治先生所说：“数学教育与数学教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。” [5] 数学中处处蕴涵着美，人们早已发现，数学中的美的标准和一般美好事物的一些美的标准是完全一致的，它们都归结为对称美、简洁美、奇异美、协调美等。例如：几何图形图形的对称性，毕达哥拉斯就曾说过，“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形”，因为这两种形体在各个方向上都是对称的。又如数学定理，公式的简洁美，几何证明过程中的独创性的成果给学生带来的奇异美。每章内容学完后，数学结构的和谐美更是令人赏心悦目。 为了使学生在学习数学知识的过程中体会审美效果，教师在教学的过程中把知识的传授与美育结合起来，从而扩大了学生的视野。例如:在学习黄金分割时，给学生介绍,人体的躯干和身高的比例上，肚脐是理想的黄金分割点，也就是说，