2015秋人教版七上第一节《地球和地球仪》word教案1.docVIP

第一节 “地球和地球仪（第一课时）”教学设计 通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣 教师? 多媒体教学课件、教学地球仪； 学生? 学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 课时安排：1课时 教学过程： 1、创设情景，导入新课（5′） 2、讲授新课（30′）：课堂活动1? 忆历程──认识地球（15′） 课堂活动2? 记数字──了解地球（5′） 课堂活动3? 看模型──研究地球（10′） 3、课堂练习（5′）：详见多媒体课件 4、 动动手──制作地球仪（5′） 创设情景，导入新课 教师? 多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空时拍摄的地球视频 提问? 杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 教师? 通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。 师生互动，学习新课 课堂活动1? 忆历程──认识地球 教师? 多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图） 学生? 讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 学生? 汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）： 天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体???? ?直觉???????????? 臆想????????? ?证实 教师? 我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（使他们发现生活中的地理，学以致用，也有利于调动学生的积极性） 学生? 讨论生活中与地球形状相关的地理现象。 学生1? 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（学生可做实验演示或教师播放视频） 学生2? 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 教师? 多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。 教师? 还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？ 学生? 站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好） 学生? ……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究） 教师? 同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。 教师? 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？ 学生? 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励） 教师? 通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。 课堂活动2? 记数字──了解地球 教师? 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。 教师? 多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明） 学生? 读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明） 教师? 提问（启发学生通过对比增强感性认识）： 1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍） 2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时） 教师? （补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。 课堂活动3? 看模型──研究地球 教师? 出示教学地球仪 学生? 观察地球仪（学生自备地球仪） 教师? （提问）1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？??????????????? ? 2.地球仪在日常生活中有什么用途？ 学生? 回答，并有其他同学作补充。（培养学生的空间思维能力和分析表达的能力） 教师? 我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查） 教师? 通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点： 1.地球仪是地球缩小的模型。 2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。 3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺