论景观设计教学智能场体系.pdfVIP

2007·北京大学第五届景观设计学教育大会论文集 论景观设计教学智能场体系 郑洪乐／ZhengHongle 摘要：本文通过对景观设计构成元素。构成知识场，构成智慧场，寻找自然，发现人类自身，实现人与自然可持续性发展的比较分 析综合。探索一种景观设计教学智能场体系，立足现状，适应景观设计学科开放式发展，克服片面化教学，重新定义人与自然关系。 实现人性解放，实现人与自然共生，共产价值。 关键词：景观设计教学，景观设计构成元素，知识场，智慧场。寻找自然，发现自身，实现可持续发展 1前言 景观设计本质上是体现自然的过程、人文的过程，二者有机共生的过程，注重过程生物链资源、信息、能量流 有机规划与设计，控制与保护发展。中国景观现状大部分停留在景观过程的断面，属人工化景观，装饰性景观，静 态景观，不是可持续性意义上的景观。 景观设计教育现状也是如此。缺乏相对系统教学体系与培养计划。由于我国景观设计教育起步较晚，景观学科 交叉面宽，开放度大，传统造园滞后与价值丧失，教材建设也相对滞后与混乱，不健康的景观市场影响。都造成景 观设计教育片面与被动局面。当下如何立足现状，建立一种具有内在体系灵活的教学模式，立竿见影融会交叉学科， 接轨传统相关学科，适应景观设计开放式学科发展，明确景观设计学的涵义、手段、目的。 基于上述原因，本文结合几年教学与设计思考，提出景观设计教学智能场体系。 2景观设计构成元素 。。 景观设计构成元素从自然属性与人文属性两个层面大体可分为五个有形元素， ，米l 地形、水体、植物、建筑、道路，本文五个元素对应中国八卦五行土、水、木、金、ml金； 。 ‘津簟镥 火构成元素(图1)o当然其中还包括相关联生物链等因子无形元素。五种元素构成 ＼ 八 ／ 景观形态包括了自然体系发展过程与人类审美活动痕迹。本质上五种元素构成生命 坦量戈· 、至地形 的基础与生存空间的要素，因此景观构成元素也是生命构成元素，属于生命景观。 本文从形式特征，情感美学，生态乡土，人文宗教四个层面对元素进行内涵与外延 圈l■疆桷成元蠢与风水五行■ 描述(图2，图3，图4，图5，图6)。 骞矗一 ■，一 早■一 ●●．●●一 ●t●●一 ■●．千■一 重t．●■．一■ ■■●■tt●■ t●■●．t●一● ：：：：：：：：：： ·t骨_ l■．■●．■● ：： 一●t^▲t羊●．●● 山■ 天●．■■ ●● ● I… ●一--0■’●