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论科学教育与人文教育融合的时代价值 宋德如 滁州学院教育科学学院，安徽滁州239012 摘要：科学与人文的综合化是现代社会发展的重要标志。科学教育与人文教育融合是 当代教育发展的必然走向，是知识经济社会发展的必然要求，更是和谐社会构建的客观需要， 两者的融合对培养高素质复合型人才有着重要的时代价值。 关键词：科学教育；人文教育；价值 2012年 束德如：论科学教育与人文教育融合的时代价值 论文集 20世纪70年代之后，尽管科学技术在社会发展中的价值得到人们的认可，但其 负面效应同样值得人们反思探究，人们所面临的种种社会挑战和精神危机不得不使 人们把求助的目光投向一度被科学发展所遗弃的“人文”，因而充满着对人类社会自 身终极关怀的人文教育开始复苏涌动，找回了她在学校教育中应有的位置。 不可否认，科学教育与人文教育各有其自身的合理内核和社会价值。科学教育 在于传播科学知识、培植科学精神、提高科学素养，求真是其重要的价值取向，其操作 要义指向于“是什么”的问题；而人文教育作为一种传授人文知识、培植人文精神、提 高人文素养的教育，求善是其主要的价值取向，其操作要义指向于“为什么”和“如何 做”的问题。毫无疑问，只有把科学教育和人文教育有机结合，真正解决“是什么”、 “为什么”和“如何做”等一系列交织的问题，方能显现教育的内在魅力，方能体现教育 的本质和现实价值。科学与人文的割裂，或重一方而轻另一面的教育，都是不完善的 教育。 社会的发展呼唤科学教育与人文教育的结合，教育的自身完善和固有功能的挥 发需要自然科学与人文科学的融合。科学教育与人文教育从早初的对垒抗争到融合 统一，两者在当代社会的“握手言和”昭示了如是道理：科学教育与人文教育是当代教 育不可缺失的有机组成部分，两者的融合是当代教育的必然。 当代社会是知识经济飞速发展并占据主导地位的时代。在这一新的历史条件 下，当代教育的人才培养目标必然改版重构，以适应经济社会的发展。知识经济是建 立在知识的生产、分配和消费之上的经济形态，它是以知识、智力资源作为生产要素 的重要组成部分，以知识创新和能力创新为内在动力，其基础是知识，关键是人才。 当今社会，伴随知识创新和知识转型的速度加快，学科高度综合和高度分化已越来越 明显，学科间的界限和隔阂正在消解。由于知识性质的变化，过去关于知识是中立 的、客观的这一普通定位，在后现代视域中正在转化为境域的、文化的和有价值的，人 文知识的价值正在提升，这也极大地影响着人才培养的质量规格。 知识经济对教育的冲击无疑是巨大的。由于知识创新的水平和速度是经济发展 的关键因素，这也决定了高素质人才的培养是当代教育应肩负的历史使命。由于知 识经济社会大量需要创新型人才和国际通用人才，这就要求我们所培养的人才必然 是复合型人才，必然是一种既通晓科学知识，又有宽厚的人文素养的人才，必然是一 种既具有不断追求真理、勇于探索科学精神，又具有为国家富强和人民富裕艰苦奋斗 的献身精神，具有优良品质和健全个性的人才。 当今世界一流大学无不把高素质人才培养作为学校生存与发展之道，强调科学 教育与人文教育的契合。美国麻省理工学院虽然发展的重心在于科学与技术，关注 点在科学和工程学，但并不否认人文科学的价值，强调文理相通、通识教育与专业教 育相结合，把人文课作为理工各科学生的第二主修课。格雷院长认为，麻省理工学院 对工程技术人员进行人文教育对工程技术人员丰富自身很有必要，这种做法很可能 对美国教育产生深远的影响。教育不仅仅是智力的发展，也是为生活做准备，学生接 受教育整体的环境很重要【1]。 171 2012年 宋德如：论科学教育与人文教育融合的时代价值 论文集 社会的发展、国家的昌盛、民族的复兴，仅仅依靠科学技术这一单一的力量是不 够的。如果没有先进科学理论的引领，没有发达的哲学社会科学支撑，没有一个强大 的精神支柱，一个国家的兴旺发达是不可能的事情。哲学社会科学是人类认识世界 和改造世界的重要工具，是理论创新的先导，也是培植民族精神的基础，是社会主义 经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的重要