论《中医诊断学》PBL教学对教师素质的内在要求.pdfVIP

4在《中医诊断学》教学中应用PBL教学法应注意的问题 4．1解放思想，转变观念长期以来，传统的教学方法人为地造成了基础学科 与临床实践的割裂。我们更多的关注了学生知识的获得，而忽视了应用知识和自我获取 知识能力的培养。目前，我们采取的以教师为主体的灌输式教学方式，一方面是教师们惟恐 讲得太少，对不起学生，因此在努力更新和丰富自己的教学内容，而另一方面，学生被动接 受着不断膨胀的知识和信息，单一的传授使越来越多的学生失去了学习的兴趣，其结果是很 多学生出现厌学或考前紧张综合症。因此转变教育观念，建立以学生为主体的自主学习教学 模式已经迫在眉睫。 4．2不可忽视理论功底 在实施PBL教学时必然涉及到课程内容的精简和融合。 教学过程中如果不加强引导，学生可能会过分关注诊断与治疗，而忽视了指导诊断与治 疗的中医基本理论、基本原理的学习，从而导致学生中医基础不牢固的现象。在PBL教学的过 程中，一定要培养学生博极医源的精神，在理论基础方面打好基本功；在PBL教学的问题设计 上，一定要引导学生对中医基本思想、基本原理进行学习。 4．3确立科学的评估体系 由于PBL的教学目标有别于传统教学，因而常规笔试不能准 确衡量学生的学习效果。所以，应建立与PBL教学相应的、能够反映学生真实知识能力水平的 评估体系。这种体系既要注重考评学生对所学知识的掌握程度，也要注重考察学生信息收集 能力、创新能力、自主学习能力、动手实践能力、决策能力等实际能力的培养。 4．4提供充分的硬件保障在实施PBL教学法时学生需要运用充足的图书资料、计算机及 临床基地等资源，因而学校在实施PBL教学时应该为学生提供充分的硬件保障。这样才能确保 PBL的顺利实施。 【参考文献】 DH．DeGrave ill， [1]Dolmans w．w01fhagen M，HermansH．The of [2]SehmidtHG，Machiels二—-Bongaerts developmentdi—agnosticcompetence： a a betweena an and conventionalmedical comparison problem_-based．integrat—ed ● ^ Med，1996，7l：658—664． curriculum[J]．Academic efectsof wD，PatelVL． the andconventional [3]SehⅢidtHG，Dauphinee Comparing problem—based curriculainanintemational MedEduc，1987，62：305——315． s锄ple[J]．J SA．Problem—basedAcriticalreviewofitseducational andthe [4]Azer learning． objectives rationaleforits Medical use[J]．SandiJournal，2001，22(4)：299—305． 论《中医诊断学》PBL教学对教师素质的内在要求 祝美珍刘燕平 530001广西中医学院中医诊断学教研室 PBL(Promblem-based learning)是以问题为基础，基于问题式的学习法。1969年由美 国的神经病学教授Barrows首创的PBL，目前已成为国际上较流行的一种教学方法m引。P