教育教学论文微课，美术课堂的点睛之笔.docVIP

微课，美术课堂的点睛之笔 ——《彩的天空》微课制作的尝试与探究 镇海区区中心学校 陈玲 摘要?新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，微课一种新兴教学设计模式和学习方式关键词?微课?教学设计?小学二年级美术中有一课《彩的天空》这一课是运用水粉湿画法来表现多彩的天空，在此课前学生还未曾接触过水粉颜料，对二年级的学生来说是有相当大的难度的，在实际课堂中出现了一系列的问题，只有部分学生能够掌握水粉湿画法的这一技能，多数学生呈现出的作业多是直接以水粉颜料浮于画纸上并没有真正的掌握这一技能。笔者后微课将这个的重点技能记录，作为课后巩固。在国外，早已有微课（Microlecture）这个概念。美国的戴维彭罗斯（David?Penrose）于2008年秋首创一分钟课程。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的。在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。李玉平由“三小研究”（?“关注小现象、开发小策略、积累小故事”）发展出“三微研究”（“微问题、微研究、微课”）?。李玉平说，微课属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课是于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式。按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟。胡铁生总结微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。 微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是对微课的总体印象。微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。因为时间，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。?微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。——飞天》一课时，欣赏敦煌壁画《飞天》时，我利用ppt技术在图片上链接敦煌壁画飞天的简短微课，这样动静结合的欣赏方式，丰富了欣赏教学环节，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的效果。 （二）新教学观：一对一课堂教学资源共享 微课倡导自主学习方式表现为信息化教学前移。在这种“人机一对一”的学习方式中，只要学习材料具有足够的重要性或趣味性，就能达到与补课中“一对一效应”同样的高效率。 1.学生学习资源共享课后巩固 例如，二年级中《彩的天空》一课，笔者在课前通过手机将水粉湿画法的演示过程拍摄成一个小视频，通过剪辑形成完整的微课视频，在授课过程中通过PPT链接将演示的过程呈现在学生眼前，学生通过观看了解了绘画的技法，多数学生能够掌握绘画技法，但也有少部分的学生仍然有困惑，则由教师在课堂上进行一对一的个性化指导，帮助需要帮助的学生，从而提高学习质量。 微课便于互联网和移动设备的传播，有学生课堂上没完全掌握技能，教师就可以把微课班级网站上让学生在课后进行自学，也是对课堂教学的一个延伸。对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。[1]焦建利.?微课程[EB/OL].?/logs/157517074.html,2011-8-22[2][5]?胡铁生.?微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].《电化教育研究》,2011年第10期[3]?李玉平.?微课程：让学习变得简单而有趣[N].?中国教师报2012-10-10[4]李玉平.?微课程培训教程-网易博客[EB/OL].?/blog/static/3243756201210611364924/,?2