创设生活情境,提高课堂效率.pdfVIP

学科教育／ 斜设生活情境，提高课堂效率 文 ／林永华 米=1oo毫米。师：能把 1分米=10厘米=100毫米改写成以 【摘 要】教育家陶行知说过：“生活即教育”。数学教学 “米”为单位的等式吗?生4：0．1米=0．1O米--0．100米。进一步 来源生活，X．~gL务于实际生活。有效的数学学习不能单纯地 推理t0．1=0．10--0．1O0师 ：看到这个等式中的三个小数 ，你有 依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 究与合作交流是学生学 习数学的重要方式。因此，在数学课堂教学中努力为学生提 什么发现?想提出怎样的数学问题?看谁提的问题更有价值? 供充分的具有生活背景意义的材料或创设教学情境，才能使 (师注意将学生的思考引向三个小数末尾零的变化上来)在此 学生体会到学习数学的真正价值，提高学习效率，以及解决 基础上，引导学生观察、比较 、交流、讨论，归纳出小数的性 实际问题 的能力。 【关键词】生活化；数学课堂；有效性 质。这样的情境充满挑战，学生的智慧被激活，探索欲被提到 十分强烈的程度 ，更使学生体验到解决问题成功的喜悦。 一 、 创设现实而富有吸引力的问题情境 四、创设真实而富有挑战性的生活情境 “问题是数学的心脏”。教师在课堂教学中要根据教材的 数《学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生 内容以及学生的实际情况，灵活创造性地创设教学情境 ，引 活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活 导学生提出问题，解决问题，使数学课堂教学真实有效，焕发 环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。所 出生命的活力。 以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生 在数学课堂教学中，适时地、合理地创设生活化的问题 活，让学生感悟到数学问题的存在，从而使学生更积极主动 情境 ，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的生活情境中 地投入到学习、探索之中。例如：在教学 《购物小票》时，我创 不断地根据 自己的生活经验进行探索，充分利用社会生活的 设了这样的生活情境：1．课件出示超市购物情境，笑笑在收 教学资源，开展多渠道的学习途径，拓展学生的学习空间，增 银台结算账单。她正在核对找回来的钱数对不对，让我们一 加学生在生活中学习数学的机会，让学生在教师所创设的具 起帮助她。2．师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内 有生活意义的题 目背景材料中，以及新课堂教学的要求下 ， 容?(生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收、找零。)3．怎 通过熟悉的背景来学习与体会知识的产生、演变等过程，是 样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我们就来研究 数学学习方式改变的必然途径。 小数的加减混合计算。(板书课题：小数的加减混合计算。)通 二、