培养学生创造性思维 提高学生数学学习效益.pdfVIP

镪 姆 ：1●；7《5一1， ● 培舔系生 连性思维 提高喾黛数学学 效囊 ◎周忠堂 周 滢 (1．甘肃省武威第一 中学 733000；2．兰州外语职业学院信息技术系 730000) 数学教学 的根本 目的就是使学生获取广博 的数学通 征是观察对象 ，作 出联想 、提 出问题 、作 出猜测得到新发现 ， 识 ，掌握解决问题 的数学技术 ，培养严谨 的思维质量 ，敏锐 尽管有时得 出结论不一定正确 ，但对发展学生 的创造思维， 的数学意识 ，具备 良好 的数学素质．培养学生创造性思维 ， 提升学 习效益具有重要作用．教学 中只要善于挖掘可类 比 是提高学生创新能力 的重要方式 ；创造性思维是能产生新 的素材 ，从性质 、公式及法则的相似进行类 比，或从 “数 ”与 颖、独特并具有实用价值 的思想、理论 、技术及方法性思维 “形 ”结构特征类 比，或从解决 问题 的方法类 比等 ，都可得到 产 品的思维活动 ；其思维特征主要表现为思维 的新颖性 、独 创造性 的思维 “产品”． 特性 ，是能摆脱现成思维模式的束缚，超越重复、模仿 ，突破 案例2 类 比正三角形外接圆半径与 内切 圆半径之 比 常规 、传统呆板 的方式 ；以新 的观念 、新 的方法揭示 问题 的 是 2：1，得正 四面体外接球与内切球半径之 比是 3：1；类 比在 本质和规律 ，是 已知知识信 息的重新发现 ，重新 “组装和加 空 间垂 直于同一平 面的直线都平行 ，得 到在空 间垂 直于 同 T”，其结果就是新 的创造性产 品．在 中学数学教学 中，只要 一 直线 的平面都平行 ；类 比等差数列 中序号和相等 ；则相应 充分发挥学生 的主观能动性，让学生大胆想象，富于创造 ， 项和相等 ，类 比等 比数列 中序号和相等 ，则相应项积相等． 鼓励学生标新立异 ，定能产生创造火花般灵感 的思维翅膀． 三 、转化 中创 新更精练 一 、 模 式中创新求突破 转化是 由未知到 已知 ，由难到 易，由复杂到简单 ，由抽 数学 中的定义 、公式 、定理 、方法及理论体系都是一种 象到具体中实施变形得到结果的思维方式．在转化 中只要 特定的有严谨结构的数学模式，各种类型的问题都有 固定 会退、会变、会换 ，就会创造 出更新、更精 的思维产 品． 1．会退 ，善于退 ，退到基本而不失去重要性的地方 ，窥 的解法程序 ，这种模式、程序是人们实践经验 的总结，是我 们认识及解决 问题 的经典方法．学 习过程 中在诺守模式思 视方 向，等待时机 ，精心选择突破 口；退却 中放弃一些约束 维 的同时 ，应努力改进思维形式 ，创造新模 型 ，从 多起 点、多 条件 ，以便争取思维的 “主动权”和增加 思维的 自由度 ，实施 突破 ，创造性地解决问题 ，退是为更好地进． 角度 、多侧面突破常规模式 ，展开思维活动 ，可有效训练学 案例 3 已知0，b∈R ，且0≠b，求证 ：0 +b 。… b + 生创造性思维 ，培养思维的广阔性 、灵活性．