初中语文活动性教学中如何有效落实三维目标.pdfVIP

、 初中语、叉活动性教学中如何有效落实三维目标 一武 【关键词】活动性教学；三维 目标 ；教学环节；教学 这样的偏误：在活动性教学中漫无边际地 “拓展”和 效率 “解构”，设立了错误 的教学 目的，偷换了真正的三维 【中图分类号】G633．3 【文献标识码】A 目标 。 【文章编号】1004--0463(2015) 有的教师喜欢无边地 “拓展”，如一位教师在 《说 0l～ 0098—01 不尽 的桥》教学中，设计 了这样 的活动 ：让学生调查 一 下本市的黄河铁桥什么时候禁止汽车通行，什么 活动化的教学确实使语文课堂面貌焕然一新 ， 时候就 “是否让机动车通行”这一问题征集 了市民意 激发了学生的兴趣 ，活跃了课堂气氛，调动了学生探 愿 ，什么时候又恢复了汽车通行，市民对此问题都有 究与学习的积极性。但是，我们也应看到语文教学在 哪些看法，最后在课堂上陈述发言。这就是典型的既 走向 “动”的过程中产生许多偏失，主要表现在：有的 无边又无效的 “拓展”，偏离了课文本身的三维教学 课堂在表面上热热闹闹，学生确实激情飞扬 ，但却已 目标。 经偏离了语文本身，热闹的背后是教学效率的下滑。 有些教师倾向于对课文进行 “解构”，“反文本”。 究其根本原因，是在让语文教学 “动起来”的同时，忽 如一名教师在 《武松打虎》课堂上让学生讨论从动物 视了三维 目标的确立与实现。因此 ，如何让语文教学 保护的观点看 ，武松打虎是否合法；一名教师在 《愚公 充满生机与活力的同时，有效实现三维教学 目标 ，在 移山》课堂上让学生们讨论愚公是否缺乏经济意识与 当下语文教学改革中值得深人探索和实践。 环保意识 ，以及经济和环保的重要性；一名教师在 E 一 、 科学、合理地设计活动性教学环节 。教师发 花源记》课堂上 ，让学生展开如何将桃花源开发成旅 挥积极有效 的引导作用 ，通过活动有效实现教学 目 游资源的奇思妙想。 标 这些无边的 “拓展”、离奇的 “反文本”和 “解构”， 有些课堂的活动环节，在教学设计时就忽视了 表面上看似乎在培养学生的发散思维和想象力 ，引 目标的合理性 ，只是为活动而活动，一味追求活跃的 发学生 自主探究的积极性 ，实际上 ，这些 目标都是虚 气氛和学生的积极性，却没设立应有的目标或 目标 假的，偷换了真正属于语文教学的三维 目标。以上种 过于简单、过于容易，由此导致一场表面上兴奋忙碌 种现象，李海林教授曾称之为 “语文教育的自我放 的活动过后，没有达到深度广度适宜的教学 目标。三 逐 ”。 维 目标中有 “情感态度和价值观”，但这必须要通过 三、在活动性教学 中确保三维 目标的有效落实 ，让 语文教育达成 ，而且必须与另外二维 “知识和能力”、 课堂在 “动起来”的同时，努力提高课堂教学效率 “过程和方法”结合起来。活动的设计，必须充分地体 在一堂成功的 背《影》语文课上，教师先讲了关 现从质和量两方面都合理的教学内容 ，这样才能使 于 自己父母带给他的点滴感动 ，然后引申到天下父 语文课堂在 “动起来”的同时有效实现教学 目标。 母常有平凡的爱，引导学生探究作者是怎样留心生 语文教学改革要求教师转变 自身的角色，不能 活、将平凡的小事化作感人的散文，有的学生动情地 再像往常那样是 “一言堂”或 “主宰者”，教师应该成 讲述了自己曾体验过的父爱母爱。学生不知不觉中 为平等的对话者、学生的伙伴。但是 ，有的语文课堂 感悟了文章的内蕴 ，领会了作者的表达艺术和特点 ， 走向了另一个极端，教