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白文校本教材编写之我所悟 杨继民 云南省剑川县SIL白语文合作项目办 671300 摘要：剑川县SIL白语文合作项目利用当地珍贵、濒危并具有历史价值的民 族民间传统文化为内容，用白族的拼音文字为记录工具，结合当地学生的特点， 共同开发出适合本地区的校本教材—白文学前教材。为民族地区校本教材的开 发、使用提供了一套宝贵的经验。 关键词：校本教材 ;作用 ;开发 ;见解 《乡土知识传承与校本课程开发研讨会》论文 特的办学理念和课程的设置。课程体现着不同的办学理念，不同的办学理念必然 具有相应的课程设置。校本课程开发是提升学校办学品位，强化内功，提高人才 质量，实施素质教育，形成办学特色的根本途径。就我们本地区来说，长期以来， 我们的课程实行国家统一课程、统一目标、统一教材、统一要求、统一进度、统 一考试，这种状况虽然在大批量地塑造人才方面具有不可比拟的优势，但我想， 也正是这些“统一遏止了人才的创新意识和创造力。过分统一的课程标准不利 于未来人才个性的张扬。经过多年的实验，白文校本教材的开发与实施成为满足 学生不同兴趣与需求的直接途径，成为培养学生个性的有效举措，正体现了“以 人为本、尊重学生主体地位这一教育思想。 二怎样开发校本教材 “校本教材应以“学校’’为“本，那么，在校本教材开发中，就应一切 从实际出发，充分利用学校和本地区现有的优势资源，并考虑学生的真实需要， 考虑学校的办学特色，不然，所开发的校本课程就可能成为空中楼阁。白语文合 作项目在开发白文校本教材过程中，始终把“以学生发展为本”作为课程开发的 核心，重点培养学生的创新精神和实践能力，在国家课程和地方课程目标的基础 上，确立“发展学生个性、培养开放型人才”的校本课程开发为目标，这有利于： ①培养学生对国家和民族的责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观；具有 自觉保护环境的意识和行为，具有集体意识和合作精神。②养成独立思考、自主 学习的良好习惯：初步体验、形成良好的科学精神、科学态度和科学的学习方法； 逐步培养适应学习化社会需要、进行终身学习的意识。③树立健康的审美观，养 成健康的审美情趣，对自然美、社会美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴 赏力、表现力和创造力。 因此，在开发白文校本教材中，世界少数民族语文研究院(SIL)专家和本地 学者都遵循一种理性、民主、科学决策的过程来组织实施校本教材的开发。其过 程为： (一)调研评估。通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生发展 需要，明晰学校的育人目标以及学校与当地的课程资源。评估的内容包括学生的 需求，家长的愿望和学校教育资源的状况，教师的专业能力和学生的学习能力， 学校的优势等诸多因素。从2002年起，白文项目组先后数次走访了当地的教育 553 《乡土知识铸承与校本课程开发研讨会》硷文 行政部门、教师、学生、家长，分别进行了问卷调查、实地访谈、综合考察等多 种形式，用了近两年的准备工作才着手组织编辑白文校本教材。 (二)确定目标。在分析与研究评估的基础上，白文项目组通过召开多次研 讨会，决定在汲取世界少数民族语文研究院(SIL)专家的校本教材编辑的经验上， 通过因地制宜，选用当地的传统故事或身边经常发生的事作为教材内容，把白族 民问故事、白族歌谣谚语、寓言故事、科普知识、生活常识、简单数学和趣味游 戏等融合在一起，确定教材的编写目标。最后确定学前校本教材为((NgotJiant l Svl Guthua我讲故事》、((LaotsiGuthua老师讲故事》、((NgotVaip Jiant Hhep Xi thuanl 我学写字》、((Ngot Subxuf我喜欢数学》四种。 (三)组织和实旋。包括教材编写、师资选配及培训、课时调配、教学计划、 课堂管理、资源分配等。白语文合作项目在县委、政府