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如何上好高中数学试卷讲评课 羽玉环 (河北省深泽县中学。深泽052500) 【摘 要】高中数学试卷评讲是教学过程中必不可少的环节，尤其对于毕业班的学生来说，在复习过程中总要做一些试卷，做题的质量好坏 与收益的多少就成为提高成绩的关键 因素。教师要抓住重点，引导到位 ，提高学生的学习效率。 【关键词】数学试卷 重点分析 题 目分类 学习效率 一 、 教师要分析好试卷。认真备课 生容易实现由认识到实践的第二次飞跃，收到事半功倍的效果。 试卷批改后要做详细的分析，如 ：试卷的难易度 ；涉及的知 四、教师评讲要允许 “百家争鸣” 识点；平均分、最高分、最低分以及各分数段人数情况；各类型题 评讲中教师要根据试题归类并进行变式提问，要允许学生、 目得分率；收集 “病情”，诊断出错原因；新颖题型及学生的优秀 鼓励学生发表不同观点和独到的见解(即使见解略显荒谬)，允许 解法等。在作了详细分析之后，写出评讲教案，包括评讲的重难 标新立异，培养学生发难质疑的勇气。教师要精心设置问题情 点，评讲题 目的先后次序。备课时要注意：创设—个良好的、轻松 境，努力控制好学生问题思维走向，才能有效地去培养学生的问 的、和谐民主、开放的课堂气氛和教学秩序 ，让学生充分展现个 题意识。要力求把握好启发、设问、提问的难度。鼓励学生之间的 性，闪露灵性。 交流、探讨。教师要引导学生积极思维，大胆想象，相互交流、探 二、让学生分析错误。剖析错误原因 讨。教师设置的问题情境难度要有递进，不能总是停顿在—个水 学生解题是否正确，得到的总分为多少是以标准答案为参 平线上，否则的话 ，不易激起学生思维的活跃性 ，易产生思维上 照的。假如某个学生的解题过程与标准答案毫不相同，自然不可 的疲倦和心理上的松懈、厌怠。设置的问题不仅有 “是什么”，更 能得分。但在这个错误的解题过程中，很有可能隐藏着某种积极 要有 “为什么”和 “怎么样”等一些激发学生深入思考的问题和经 的思想方法，具有一定的讨论价值。如果教师讲评时对这类错误 过思考才能综合求解的问题。 不立即否定，而是从反面入手，引导学生对错误加以分析，深入 五、要提高讲评的教学效果，注意一些步骤 探讨，揭露假象，然后得到正确的结论。那么，不仅可以使 “误”者 1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最 茅塞顿开 ，而且能引起 “对”者的再次思索，使不同层次的学生都 好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的 得到较大的收获。由学生说题，再现学生思维过程。 好坏取决于反馈信息的准确与否。笔者认为，讲评课不可能从头 由于知识水平和解题能力等方面的限制，学生解题时喜欢 到尾 ，面面俱到，而应该是有所选择 ，有所侧重。教师在每次阅卷 囫囵吞枣，只看重答案，不看重过程，似是而非地选择答案，长久 后 ，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况 ，分析各题的错误 以往养成了猜答案的不良习惯 ，因此 ，学生解题时的注意点完全 率 ，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题 目错得 集中在答案和结果上。对于这种现象我们的方法是让学生说题， 较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建 教师及其他学生考察其思维过程。只有从学生的说题过程中体 立在学生知识缺漏的基础上 ，建立在学生思维遇到阻碍的基础 现出来的思维种种误区着手，才能够有针对性地采取相应的措 上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思 施解决问题。这样，既为学生下一次出错打下预防针，也为教师 维，加深印象，从而提高课堂效果。 日后的教学积累经验，使评讲真正有效。 2、注重学生心理 ，分析思路和规律。试卷评讲课的教学过程 三、教师评析矫正．提高创新 中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的 在评讲中更应教给学生创新的方法，提高创新能力。要鼓励 闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋 学生大胆猜想创新。教师要在总结前(或后)充分给学生 “质疑解 好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的 惑