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牛武军 巧妙点拨指导 构建高效课堂 高效 课堂就是在课 堂教 学活动 中 ，通过 多练 ，引 导学生拓 宽思路 、迁移延伸 ，让学生 教 师 的巧妙 点拨 引领 学 生 积 极 主 动地 学 习 ， 在愉悦 的气氛 中既掌握基础 知识 ，又发展语 在规定 时间内高效率 、高质量地完成教学任 言运用 能力 。如 ，在教学 “过去进 行 时态 ”时 ， 务 ，实现教学效率最大化和最优化 。那么 ，如 可 由已学过 的现在进行时态 引出过去进行时 何构建初 中英语 高效课堂呢? 态 ，给学生强调 只是正在发生 的动作 时 间 由 一 、 切 实转 变理念 ，精 心设计 教学 当前变成 了过去 时 ，谓语动词结构 由 “a~ is／ 教师要 明确新课堂对教 师角 色 、教学资 are+V-ing”变成 “was~ere+V—ing”。 同时 ，要 源和媒体利用 、课堂互动模式等方面 的要求 ， 充分利用实物 、图片 、幻灯片 、录音 、计算机 多 消除教师主宰课堂 、学生被动学习 、课后依靠 媒体等直观教具和现代化 电教手段进行辅助 大量作业训练来完成教学任务的 问题 。在教 教学 ，有效调动学生 的多种感 官 。 学设计 中 ，教师要深钻细研教学 内容 ，科学合 三 、重 视 教 学反 思 ，在 反 思 中形成 教 学 理设计 教学过程 ．充分挖掘 课程 资源 。在师 特 色 生互动预设 中 ，教师讲解要简 明扼要 ，讲解切 教学 反 思是对 课堂教学 活动 的再认 识 忌 占用过多时间 ，以免学生合作讨论 、操练强 和再创造 ，是教师积 累经验 、发展 专业和 自 化和展示检测 时 问不足 。如 ，在七年级英语 我成 长 的重要途 径 。教师应在课后认 真反 下册 “Unit9Whatdoesheh)oklike”的教 学 思 教学设 计 与教 学思路 、教 学 目标 是 否一 巾，教 师让 学生 明确 淡论相 貌 的句 型What 致 ，认 真反思学生在课 堂上 的参与度 、互动 (~oeshe／shelook like和 表 述 相 貌 特 征 的 的有效性及知识 能力 的达成 度 ，反思教学环 cuHy、straight、sh()n 、tMl、medium height、thin、 节 、过程 的时 问分配及节 奏调控 ，将课 堂教 heavy等重 点训语 即 町，尽 可能多地 留出时 问 学活动与课后反 思有效结合 ，反 思总结课堂 组 织 学生进 行 小组 成 员相互 对答 操 练 ，教 师 教 学 中的成 功 与 亮 点并 予 以坚 持 发扬 ，查 找 适 时予 以点拨指导 。在 学生小组合作探 究 、 教学 中的不足和差距 并在今后 的教学 实践 臆 刚操 练活动预 没 巾，要指定 基础较好 的同 中逐 步进 行改正 ，只有坚 持课 后 反思才 能扬 学担任小组 长，力求学生全 员参与 ，合作讨论 长避 短 、改进教学 ，才能不 断提高课堂教学 的 问题 要 紧扣 教 学 内容 ，尽 量 避 免无效 或低 效率 ，从而逐步形成 富有个性 的高效课堂教 效 的合作讨论活动 。 学特 色 。 二 、合 理 调 控 课 堂 节 奏 ，灵 活运 用 有 效 总之 ，构建高效课堂是推进素质教育 、深 教 法 化课程改革 的关键和根本要求 ，只要我们全 课堂上 ，教师要给学生一定 的思考 时 问 面落实新课程理念 ，努力提高每节课及每个 和 思维空 间 ，减少 “讲与 听 ”，增加 “说与做 ”。 教学环节 的有效性 ，在教学实践 中不断探 索 遇 到偶发事件 时教师要情绪稳定 、随机应变 ， 尝试 、不断反 思总结 、不断优