二语习得理论在日语听力教学中的实践.docVIP

二语习得理论在日语听力教学中的实践与启示 【摘 要】 “听说”是学习外语的关键，其中尤以“听”为必要前提。一个人的听力在很大程度上影响着他的语言能力和语言水平。克拉什二语习得理论为日语教学与改革提供了强有力的理论基础。鉴于此，本文在浅谈目前日语听力教学中遇到的问题的基础上，结合实际教学探讨该理论对听力教学的启示。 【关键词】 听力教学　克拉什　二语习得理论　实践 日语学习是由听、说、读、写四个环节组成的有机整体，缺一不可，听力与阅读过程是输入过程，口语与写作则属于输出过程。只有得到充分的输入，输出过程才有可能。大学阶段的日语听力教学旨在发展学生使用日语语言进行交流的交际功能，所以听力在这四个环节所处地位尤为重要。 自2010年日语能力测试进行题型革新、板块革新以来，听力的比重由原来的四分之一上升到现在的三分之一。题型也分为问题理解、重点理解、概要理解、即时应答、综合理解五大类，可见教学大纲根据国际新形势对大学生日语技能的掌握有了新的要求，其中日语听力能力在大学日语教学当中被提到了一个前所未有的重要地位。然而，在现实教学的过程当中，对于相当大的一部学生来说，听力技能的提高仍然是一个尚待解决的问题。 1　目前听力教学中存在的问题 在目前许多高校的大学日语听力课堂中，仍然采用单一的传统教学方法，这种方法大致表现为： 1.1　教学内容单一：教师与学生分割开来，教师讲解部分生词的含义之后