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提高小学语文有效阅读速度的实验研究报告 一、问题的提出： 有研究表明，在语文学习中，90%的时间是花在阅读上的；学生的阅读水平与其以后的数学、物理、计算机成绩的相关率在70%左右，与历史、地理等科成绩的相关率达90%以上。由此可见，学生的阅读水平将直接影响其今后的发展，影响其综合素质的整体水平。然而审视我国小学语文阅读教学现状，令人十分担忧：学生阅读总量太少，阅读兴趣不浓，阅读速度太慢，阅读质量太差等是长期以来存在的弊病。这种少、慢、差的阅读不能扩大阅读量、阅读面，也不能适应当今社会的需要。 在教改过程中不少专家和教师也意识到在语文教学中应扩大阅读量，要提高阅读速度，设立专门的“速读”训练单元。这说明提高学生阅读速度和加强学生阅读理解能力训练已成了大家的共识。阅读的速度和效率在很大程度上决定一个人语文水平的高低。李岚清同志在一次会上说到他一天要看36万字。陈至立同志则更惊人，每天要读三本书。面对不到一分钟就有一本书问世的信息社会，我们充分认识到，小学阶段的阅读教学身负着奠基性的艰巨任务。教小学生快速有效的阅读，是教会他们处理信息方法的最基础的一步，是教会他们如何学习的最起码的能力。唯有掌握了快速阅读的方法，才能面对浩如烟海的图书报刊资料而不陷入束手无策的境地。阅读本身是一种复杂的思维活动，快速阅读法可以提高人的注意力、记忆力，促使思维更加敏捷，判断更加正确，推理更为严密，从而促进智力的发展，提高学生的学力和素质。在全面推进素质教育的今天，提高小学生有效阅读速度显得十分必要也非常重要。 为此，在齐贤小学领导的重视支持下，在县教科室及进修学校有关专家和导师的精心指导下，在借鉴国内外相关研究成果的基础上，我们提出了“提高小学语文有效阅读速度的实验研究”这一课题，于1999年3月起实施。 有效阅读速度，是学生在单位时间内阅读的字数与理解系数之积。用公式表示： S有效读速 = G（阅读字数） ╳ C（理解得分） ╳ 100% M（阅读时间） A（理解题总分） 阅读速度 理解率 它是建立在生理学、心理学、语言学和教育学基础上的，在能力不变的情况下，学生的有效阅读速度取决于：（1）读物的性质。（2）阅读的要求。（3）学生的知识水平。（4）学生的阅读技巧。从人类总体看，读得快的人，理解能力也较强，其相关系数是0.30。一般地讲，速读较适用说明文、知识性等文章的阅读，诗歌、散文、文学名著常采用常规的阅读方法细细欣赏。 二、主要研究过程： 1、确立研究总目标。 我们研究的前提是“三不”：一是不改变现行教材；二是不增加课时；三是不加重学生负担。 研究的目标是：探索农村小学四年级学生语文有效阅读速度提高的方法和途径，大面积、大幅度地提高学生有效阅读速度，促进学生素质的全面提高。 2、制定阶段目标。 第一阶段，准备阶段： （1）学习理论。 （2）收集情报。 （3）制定详细研究计划。 （4）实验班、对照班进行有效阅读速度的前期测试并作好统计。 第二阶段，实验阶段： （1）增加阅读量，进行双轨阅读训练。 （2）教师上指导课，学生掌握几种提高有效阅读速度的训练方法。 （3）有效速度的中期测试。 （4）进一步加强指导，学生交流训练情况，成果展览。 （5）个案调查、班级调查有效阅读速度情况。 第三阶段，评估总结阶段： （1）后期测试。 （2）汇总所有资料。 （3）讨论研究得失。 （4）撰写实验研究报告。 （5）向学校及县主管部门报告研究结果。 三、研究方法 课题采用实验法、调查法、经验总结、行动研究法等方法进行研究。由于本人任教四年级，因此实验对象是齐小四（3）班40人，对照班齐小四（2）班40人。实验时间为一年半，从1999年3月至2000年9月。 1、时间保证 为了保证本课题顺利进行，我们把有效阅读速度的训练时间列入课程表，每周安排3课时：一节兴趣课，两节午会课，一节阅览课。（兴趣课上主要是速读S版配套阅读材料或师生提供的阅读材料，并进行有效阅读速度测试；周三、周五的两节午会课主要是速读人手一份的《小主人报》、《少年报》等报刊，并也进行测试；而阅览课则在曾被苏.霍姆林斯基称为“思维之宝”的阅览室上，用于各种形式的阅读。） 2、读物落实 通过调查了解到，实验班的大部分家长不重视孩子的课外阅读，认为只要读好语文书就够了，其他的读物则算是“闲书”。根据上述情况，我们召开了实验班学生的家长会，向家长宣传大量阅读的重要性，以及本课题研究的情况。在家长配合的情况下，班级图书角的各类读物近200本，每位学生家里也设立了家庭图书室（箱、柜）。这为课题实施提供了又一个条件。 3、训练科学 （1）培养学生