我们的问题，我们共同解决——试析小学语文教学中的问题导学、互动探究.pdfVIP

簟臻豳精 2014年第 3期 Curriculumresearch ，{-诗 丈 我们的问题，我们共同解决 试析小学语文教学中的 “问题导学、互动探究 郑晓丽 (江西省上饶市上饶县第五小学，江西 上饶 334100) 【摘要 】问题导学与合作互动的结合改变了小学语文传统的注入式教法，保证了课堂教学的效率。但在具体的运用过程中，应防止 机械照搬 。 “教学有法，又无定法”，教师要根据教学各环节的特点灵活运用。 【关键词 】问题导学；互动探究；教学效率；提问；问题；评价 【中图分类号 】G622 【文献标识码 】A “同学们，我们今天讲……”之后，教师便滔滔不绝地把教材 问题提出来以后，教师还应该精心设计解决问题的方案，如果 内容一股脑地说写出来 ，不仅不考虑学生能否接受，还对学生偶尔 简单地让学生七嘴八舌地 回答，不仅无法保证教学的进度 ，也很难 的打盹和走神愤怒不已。这就是传统语文课堂教学的共同问题。值 达到预期的教学效果 。那么，如何组织理想的解决问题的方式呢? 得庆幸的是 ，随着新课程标准的实施 ，越来越多的教育工作者 已经 根据新课程标准中的规定，教师在教学过程中应和学生积极互动 ， 意识到传统陈旧的教学模式无法完成新课标规定的各项任务，这种 引导学生质疑、调查 、探究 ，促进学生在教师指导下主动地、富有 照本宣科满堂灌的教学实践所取得的效果十分有限。在笔者看来， 个性地学习。为此，笔者尝试了使用 “互动教学”的方式继续 “问 成功的语文教学主要包括两个方面：一是 问题清晰；二是解答得当。 题导学”，很好地保证了创设的问题能够通过互动学习，共同参与 所谓问题清晰，就是教师要让学生在课堂上非常明确他们的学习任 的方式得到解答，较为理想地实现了语文课堂教学的目标。现将开 务和重点，让他们知道需要自己思考和分析的方向。所谓解答得当， 展 “互动教学”经验总结如下： 就是要求解决问题的过程不应该仅限于讲授 ，而是应该尽量做动态 (一 )营造平等和谐的课堂 生成、师生互动。那么在提出问题和解答问题时具体应注意哪些方 教师要切实转变观念，不应该把学生当成是被动接受的无知群 面呢，本文拟从 以下两个方面进行简单分析 。 体 。由于信息手段的先进和普及 ，学生有时在某些方面所知道的东 一 创设课堂问题 提高教学效率 西远比教师知道的多，另外他们也 已经有了自己的思想、态度和价 叶圣陶曾说过： “教师当然需教，而尤宜致力于 导‘’，导者， 值评价标准，他们往往不甘于无批判地接受教师传授的书本上的知 多方设法 ，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。” 识 ，甚至怀疑教师所传授的 “真理”。因此，教师不要把 自己凌驾 小学语文教学尤其应重视 问题导学，因为一方面，小学生的学习能 于学生之上，要认识到教育活动应 由师生双方共同参与并产生交互 力还较弱，学习过程 中容易走神，所以需要教师通过预设的问题抓 功能。语文课堂更是师生互动、心灵对话的舞台。教师应该保护每 住他们的注意力，同时帮助他们锁定学习的重点。另一方面 ，语文 个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供 良好的 教学不同于其他学科，需要充分发挥学生的个人理解力和想象力， 氛围，为学生主动参和、敢于质疑提供宽松的环境。 如果一切都是权威标准内容的话，这种语文教学是失败的。 (二 )开展广泛有序的互动 那么，如何才能创设出理想的问题呢，笔者根据多年的教学经 首先是师生互动 ，教师要善于运用教学语言调动起学生学习的 历，再结合教育战线上的一些有益经验，总结了以下几个原则： 积极性，引导学生围绕主要问题开展广泛的讨论，并给予及时的评 (一 )提问要有趣味性 价。其次是学生之间的互动，主要形式可以是讨论交流、合作学习、 教师设计的问题要能巧妙地激发起学生的学习兴趣。提 问要富 答辩竞争。