用情浇,用爱灌,师生共度初三.docVIP

用情浇，用爱灌，师生共度初三 元坝区太公中学 李林枝 天空对鸟儿的关爱，让鸟儿飞的更高，海水对鱼儿的关爱，让儿畅快的游玩。人与人之间也需要关爱，关爱是人与人之间沟通的最真诚的开始。，他们是老师、学校、家长、社会万众瞩目的焦点，稚嫩的肩头，重任在压。作为老师、长辈们，只有各方协作，给予他们恰当的关爱、理解和引导，才能对他们进行良好的心理疏导，使他们以良好的情绪、积极的心态面对中考，交出人生里程碑中一份满意的答卷。初三学生刚刚踏入美好的青春花季，青春少年，既是意气风发之时，也是懵懂朦胧之时。认识到学习的压力，开始萌发学习动力贪玩的个性收敛了，自觉的共性增长了成熟很多，卫生、纪律、学习方面都有进步叛逆心和反抗性了，开始追随老师和听从老师教导良好学习习惯处于养成阶段内动力仍不足或不坚定，自制力处于发展之中。1、心理浮躁这类学生学习成绩还不错，但对于学习是恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习情绪，故成绩起伏较大。成绩掉下来后，就更会自暴自弃，最终一千丈。这类学生一定要跟踪及时，适时了解他们的心理动向，并和家长配合进行帮助。? 2、力不从心这类学生对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。这类学生多集中于女生，她们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。这类学生其一智力因素相对不佳；其二，对问题的反应能力、接受能力相对较差；其三：对知识的综合运用能力相对较差；其四：自己的学习方法。我们要保护这类学生，细致地和他们沟通，帮助他们认识自己的能力，指导他们确立正确适合的目标，切忌打击他们。应适时提供一些学习的方法小，想办法解决她们心理压力大及不自信的心理正确面对初三学生的独立意识初二到初三的学生，觉得自己长大了不少，言谈举止已颇有几分大人的模样。不仅从形体、身高上发生了明显的变化，而更强的主观独立意识时代感和社会意识。他们很早就开始接触社会、接纳现代思潮?非常在意教师及家长对他们独立意识的认可，而在初三这个特定时期，他们的“独立意识”被我乐观地想象成：用事实来证自己不用家长、老师也能取得好成绩。他们心态烦躁，情绪，一点小事就会引起他们很长时间的关注。我分层次地找了几位同学来聊天，发现他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样表现才叫独立和学习究竟为了谁这两个问题想法模糊。很多人给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的说教，特别是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能整天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧？这下子我明白了，自己对他们的信任实际上是一厢情愿。他们的独立意识并非是以我想象的那种以实际行动来证明的方式表现出来的，而是以摆脱和逆反的方式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做自己喜欢的事情，体验属于自己的年轻岁月。正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦心理。与此同时，从小父母对他们学习上的严格要求和生活上的极力满足又是造成了他们对学习的畏惧感，总觉得学习就是为让父母高兴。带着这样的厌恶和恐惧，他们自然会利用一切机会来摆脱，于是以人权和隐私权为依据的独立意识成了他们唯一的理由。而在学校与同学们的聊天、开笑成了让他们暂时放下包袱唯一方。因此，作为班主任，不能盲目地想当然，而是要静下心来认真地观察、了解学生每一阶段的心理特点。及时发问题并对症下药。只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上减少甚至解除他们对学习的厌倦感，化要我学为我要学。尊重、理解、关心每一位个体有差异的学生一个班级的学生来自于千万个社会最基本的细胞——家庭，因此，他们身上会带着各种千差万别的个体差异和性格特点。作为班主任，首先应该尊重每一学生满足学生尊重的需要承认的需要情感的需要努力克服固执己见偏激的思维方式尊重学生个性发展为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间。善待每一个学生用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生不掩饰他们的缺点积极引导他们扬长改过发扬他们的点，努力使其达到卓越。真诚关心和爱护学生不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心而且要具体体现在实际行动上平等对待每一位学生,不论是成绩好的还是成绩差的,不论是家庭富裕的还是条件较差的不论他是否犯过错误班主任都要一视如仁不搞特殊化不偏见要尊重学生人格平等对待班上每一位同学融洽师生关系增强师生情感交流渠道让学生学习有一个温馨和谐的场所这样他们才能好好学习才会有学习的动力。对于生不歧视他们善于发现他们身上的闪光点激励他们一步一步自我完善。对于他身上的每一点进步我都及时发现并且及时予以鼓励培养他的自信心。对于后进生我动员学习好的同学帮助他们带动他们把学习成绩提高上去组成一帮一学习互助小组。经过大家的共同努力, 有了很大的。多微笑让气氛轻松?初三的班主任老师常常会发现这样一种现象：同学们课间聚在一起聊天、玩闹，可