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亲子教育研究 亲子教育概述 亲子教育的主要方式 亲子教育的误区 亲子教育的影响因素 亲子教育的展望 一、亲子教育概述 内涵 主要任务 功能 主要场所 （一）亲子教育的内涵 亲子教育是一种特殊形态的早期教育，它以亲缘关系为主要的维系基础，通过抚育者与婴儿的互动与活动，以建立良好的亲子关系、促进幼儿身心健康、及早而适度地开发其潜能并培养其良好的个性，最终实现新生人口的整体素质得到不断提高 （二）主要任务 了解婴幼儿的天性，掌握科学育儿的理念与技巧，从而适应婴幼儿的需要，促进其身心健康发展 增进亲子感情 （三）功能 早期教育的功能 亲职教育的功能 亲情教育的功能 （四）主要场所 家庭 亲子园 社区亲子俱乐部 托幼亲子班 二、亲子教育的主要方式 亲子交流（非言语的、言语的） 亲子共读 亲子游戏 榜样示范 三、亲子教育的误区 期望误区 价值取向的偏差 奖惩误用、滥用 教养方式不当 教育技巧错误 （一）期望误区 过高、过低 应从孩子的实际情况出发， 适当调整 （二）价值取向的偏差 强加意志: 要求孩子完成自己当年的心愿；强迫孩子学习社会看重的技能等 重某方面的价值而忽略其他方面的价值，重智育轻情感及社会教育 （三）奖惩误用、滥用 错用 频率过多或过少 赏罚策略 赏罚都应遵循一个共同的要求：赏罚要“就事论事”，针对具体的行为而不要针对幼儿的状态或人品。 奖励幼儿 精神奖励：多样化 物质奖励：物质要与欲强化的行为或活动有关，亦可适当满足幼儿向往的物质或者活动 承诺奖励与随机奖励相结合 以纵向比较的奖励为主，以横向比较的奖励为辅 责罚幼儿的注意事项 杜绝体罚 平时要让幼儿明白哪些言行该责罚，并且在不良言行发生时当场责罚 责罚要简明扼要 以相关性责罚代替抵过性责罚 （四）教养方式不当 （五）教育技巧错误 不必要的比较 用讽刺、侮辱性或隐晦的话语训斥子女 四、亲子教育的影响因素 父母——子女 环境 （一）父母因素 父母的性别 人格特征对教养行为有直接影响 父母的生存状态间接影响亲子交往的状况 （二）儿童因素 生理特征 性别 年龄 身体发育水平 心理发展特点 气质、性格、能力等的特点 （三）环境因素 宏观： 社会文化 中观： 社区文化 微观： 家庭结构与规模、亲子交往的情境等 五、亲子教育的展望 理论 增强 地位 提高 研究方法 多样化 目标 系统化完善化 参与程度 扩大加深 * 拒绝漠视 不及时、缺乏 忽视型 接纳温和 及时、缺乏 放纵型 拒绝漠视 不及时、高 专断型 接纳温和 及时、高 权威型 情感特点（反应性、悦纳性） 教养行为（反应性、要求、控制） 项目 教养类型