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青少年科学与人文教育与管理 思政091 吕琳优 如何看待陶汝坤事件？ 对于“陶汝坤”，人们不禁会问是什么让他年仅17岁，就走向了人性的另一个极端。又是什么样的环境，养成他狂妄，做事不计后果的个性? 为什么青少年如此沉迷于网络？ 在这个网络沟通一切的世界，青少年教育又该从哪里入手？如何让孩子有个正确的价值观？ 人文教育 定义：人文教育一词现已用得十分普遍，然而，如果要问什么是人文教育，却是一个仁者见仁、智者见智的问题。 人文教育的定位:关于成人的教育 人文教育 教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育人的责任，消解了自己的本质，人的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了。而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。 从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不可以从教育中包括大学教育中抽出的，人文教育在大学教育中具有重要的基础性地位 科学教育 定义：科学教育研究领域的科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容,并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化,让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。 如何开展科学与人文教育与管理？ ——中小学生 1、要加强学生的自主创新能力，鼓励学生的异质思维 2、要培养学生的动手能力，增强学生的自信心。 3、加强学生的科普知识，学校应多开展一些知识竞赛活。 4、注重学生的人文情怀，注重人文和科技的有效结合。 如何开展科学与人文教育与管理？ ——中小学生 5、展现科学文化与人文文化的相互影响。 6、加强“科学·技术·社会”的教育。 7、发掘物理学史在科学思想和方法上的教育功能。 8、进行正确的思想教育。 如何开展科学与人文教育与管理？ ——大学生 首先，科学教育与人文教育融合，科学思维与人文思维功能互补，要着力提高大学生创新能力。 其次，科学教育与人文教育融合，协调科学方法与人文方法，要着力提高大学生创业能力。 再次，科学教育与人文教育融合，综合运用两种思维方式，要着力提高大学生职业转换能力。 在情感教育中统一科学与人文 * 科学教育与人的发展和社会发展的关系是科学教育的基本问题。作为本体目标和外在目标的相互关系和相对地位在不同的历史时期和不同文化背景下存在不同的状态,科学教育的目标也就在人与社会取向之间震荡，大部分时候,两个目标是统一的，处于均衡水平，且往往共同出现在国家教育文件上。但也有一些时候,其中的一个目标会特别凸现出来。譬如,当代?“科学素养?”无疑是科学教育的主旋律,特别在中国，这里主要有两个原因，一个是建国以来我国教育目标中过多强调社会目标，而对学生发展目标重视不够，另一个原因是近几年在世界范围内的公民科学素养调查中显示，我国公民科学素养偏低。强调科学素养是对的，但我们也不能忽略科学教育的社会功能，我国的科学教育改革正是在?“科教兴国?”的国策下才扬鞭策马的。 　　 时代呼唤科学与人文相融，科学和人文综合化是现代社会发展的重要特征。学校开展文化素质教育，把科学教育与人文教育融合起来，对于在新世纪新阶段落实科学教育观，全面推进素质育，培养高素质的社会主义建设者与接班人，具有重大的现实意义。 科技与人文的融合，到底应该以什么样的方式进行呢？在学校教育中有什么规律可循？ 先看中国导弹之父钱学森的体验。钱学森说：“科学工作源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维源于艺术，所以科学工作是先艺术，后才是科学。相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作。”杰出人才必须同时具有两种思维方式。 *