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创新识字教学 培养学生能力 赵云青 （邯郸市馆陶县沿村联合小学） 摘　要：为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我们需要顺应儿童识字规律，遵循汉字的认知规律，来创新识字课堂，采用多种方法让学生喜欢汉字，有主动识字的欲望，最终达到学生自主识字的能力。 关键词：识字教学 识字兴趣 学习能力 为了达到《语文课程标准》提出的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的目标，我在识字教学中，恰当运用趣味性语言，不仅活跃课堂气氛，了师生关系，还每位学生喜欢汉字。在识字教学中如何引导学生掌握的方法呢？自己的几点做法。 识字教学是语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味小学低年级的孩子活泼，，引领他们学习汉字时，教师要注重挖掘汉字本身的趣味，他们学起来非常有趣；同时更要摸索出合乎儿童规律的教学方法，识字教学充满童真童趣。实践证明，歌诀学生喜闻乐见，轻松自如地记住了还减少错别字的出现，起识记汉字的浓厚兴趣。在教生字，我编了口诀：田里长草了。学生很快就记住了苗字。在认识影字时，我教学生念儿歌：红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编口诀编儿歌而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是万分。如学习告字，一位学生说：一口咬牛尾巴靠：告字头，非字底，学习知识靠自己在学习字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：?孩子们不仅喜欢这些，轻松地记住了这些字在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体。这种学习，不但培养孩子们，培养孩子们的创新能力、自主识字能力。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重们的劳动，们就会给你带来一个又一个的惊喜故事联想识字 ?故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现描述，大家赏析。 学习时，学生讲到：字上面，。学习兽字联想到野兽的特点头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。盖字学生这样记忆：上面是一只没尾巴的小羊，下面是个大盘子，小羊怕羞，用碟子尾巴。 通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了能力的提高 （三）形象记忆识过程如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好了。教纸字后，很多学生会多加一点，并且，带来一张白纸，用蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。说：现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给留下了终生难忘的印象。如，在教回字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分联系生活实际。课上，我按照同学们错误的笔顺把这字写在黑板上，并风趣地说：你们也太不礼貌了明明回来了，还把门关上，叫怎么不生气？学生听了，个个心领神会。形象记忆的方法当然，只要运用得当同样能到的效果。从一年级开始训练学生自学的能力，首先是在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我加以总结就行成了减一减加一加、等方法。 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，没有了房盖就成了。 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字让他们通过找朋友的游戏来记忆生字这样课堂的气氛也活跃了，学生学习兴趣也提高了，记住的生字就多了。 （一）知识迁移。在识字的起始阶段，指导学生学习象形字如“火 田 山从 男 林 （二）汉字再现。汉字经过千百年来的发展、演变，大多都是简省笔画休?字时，可想象“休一个人靠着树，表示休息 （三）巩固提升。教学每个生字时，可以联系已知的内容，把新学的字纳入已学的知识系统之中，成为有机的组成部分，来进行识记。“汉字中有80%是形声字，声旁标音，形旁标义。”如“桃”字，要吃桃时，就想起它是树上结的，树是木，所以“桃”是木字旁。这样，学生不但理解字义，而且还能记住字形。 总之，在教学研究中，我同孩子们成长我们的课堂开启孩子们的心智，激孩子充满灵性的创造。这对来说是终生享用不尽的财富。《语文课程标准》人民教育出版社 许慎人民教育出版社 4