巧设主问题,简约教学内容.pdfVIP

不仅导致教学内容复杂、烦琐，而且致 使课堂教学效率低下。那么，如何巧设 “主问题”，做到简约教学内容，在简 巧设 ¨主问题”9简约教学内容 墓 ’ 在此，我结合自己的教学实践来谈谈 自 叶淑华 己的体会。 一 、 紧扣学习目标 目标是教的方 向盘，是学的指南 摘 要 ：问题是课堂教学的抓手，是师生教与学的 “路标”，是构建简约课 针，是课堂教学的核心和灵魂，是实践 堂的重要手段。在课堂教学中巧妙提问，课堂实效性会得到最大的显现与提升。 简约教学的关键。新 《义务教育语文课 关键词：巧抓文眼；聚焦重点词；抓住脉络；结合文体；紧扣学标 程标准》也指出：语文课程是一门学习 语文文字运用的综合性、实践性课程。 大教育家孔子认为： “疑是思之始， 的抓手，是师生教与学的 “路标”，是 全国小语会会长崔峦曾强调 ：教师要善 学之端”。著名学者陆九渊认为： “为 构建简约课堂的重要手段。问题设计得 于抓住思想内容与语言表达的结合点， 学患无疑，疑则有进 ，小疑则小进 ，大 好，不但有利于 “教”，而且有利于 “学”。 提出问题，使理解内容与学习语言相得 疑则大进。”著名教育家陶行知先生说： 可是，在实际的阅读教学中，我们发现 ， 益彰。特别是高年级 ，在设计问题时， “发明千千万，起点是一问。禽兽不如人， 老师设计的问题却不尽如人意，主要表 教师既要聚焦文本 内容 ，又要聚焦语言 过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。” 现在：问题多而碎，问题无价值，问题 形式 ，设计 “牵一发而动全身”的问题， 可见 ，在课堂教学中，问题是课堂教学 缺乏探究性、艺术性，这些低效的问题 引导学生深入地学习理解，让学生在语 “亡”字就理解为 “丢失”，而 “牢” 词的本义，还结合语言环境，进一步理 法查一查 “遗憾”的意思。 “遗憾”指 为关牲 口的圈子 ，整个词语意思：羊丢 解它的比喻义或引申义。这样不仅 “知 的是美好的愿望没有实现感到惋惜。而 失了，再去补羊圈。分解词素能逐一突 其然，而且知其所以然”。教学同一类 字典中查出的解释到了句子中显得很抽 破 ，学生分节记忆，记得清，记得牢。 的如 《南辕北辙》 《惊弓之鸟》这些成 象。可 “遗憾”这个词在文中的表情达 寓言故事的寓意是寓言的灵魂，编 语故事，学生就能举一反三，也能够抓 意却不一样。这美好的愿望分别指的是 写教科书者的意图不是让学生停留在最 住词素理解本义，再结合语境由本义导 什么?这前后两句话连续出现了两个 表层的字面意思 ，而是重在让学生理解 出引申义。 “遗憾”，指代的对象不一样，一个是 故事所蕴含的道理。斯米尔诺夫指出： 非洲少年遗憾 ，一个是中国夫人遗憾。 四、巧串妙联——联系上 “词语只有在获得感情的个人涵义而不 探究这一问