DNA是主要的遗传物质的课程设计.pdfVIP

实战 “DNA是主要的遗传物质”的课程设计 天津市实验 中学 张冬蕊 【摘 要 】“DNA是主要的遗传物质”是高中生物必修内容的重要一节，本文主要探讨在教学实践 中如何从把握科学发展 脉络、领会科学实验方法、加强科学思维训练几个方面将这节内容处理好。 【关键词】科学发展脉络 科学实验方法 科学思维训练 人教版 《生物．必修2 遗传与进化》中 “DNA是主要 这一点在DNA发现的经典实验中体现得尤为突出。特别是 的遗传物质”一节讲解的是遗传学发展上，经典遗传学向 “噬菌体侵染细菌的实验”，在教材中所 占篇幅较大且配以 分子遗传学的过渡。为了突出科学方法 、加强思维训练 ， 插图，如何将这一复杂的实验加以条理化，使学生随着科 教师应结合教材为本节提供的丰富教学内容对其进行二次 学家研究的思路层层深入，体会实验设计的巧妙之处呢? 梳理、设计。 在课上可以采用设计 “问题串”的方法 ，启发学生在阅读 一 、 调整标题内容，体现科学发展脉络 这部分内容时，展开 自己的思维 ，理清实验设计的思路。 本节内容的小标题分别是 “对遗传物质的早期推测”， 设计 问题如下： “肺炎双球菌的转化实验”和 “噬菌体侵染细菌的实验”。 ①为什么要选择噬菌体作为实验材料? 但本节的总标题为 “DNA是主要的遗传物质”。如果完全按 ②如何让噬菌体侵染细菌的过程被研究人员观察到? 教材的顺序讲解，会造成学生在未进入遗传物质发现过程 ③噬菌体 中，DNA、蛋白质在一起，怎样证明遗传物 的学习中，就已经对遗传物质的最终结论了然于心了。因 质是什么? 此 ，在课程二次设计中，教师应将课文中的大小标题加以 ④这些元素是同时标记还是分组标记? 替换 ，在板书和课件中将标题按科学发现的顺序依次写出， ⑤如何才能将这些元素给噬菌体标记上? 以便促进学生在教师的引领下思考。 ⑥为何要在侵染过程中给噬菌体一段时间保温?搅拌 、 =、以科学方法统领探索i嘲基，领会经典实验光辉 离心的 目的是什么? 在标题 “二 、两个证明DNA是遗传物质的经典实验” ⑦两组实验上清液或沉淀有放射性标记，可以得出什 中涉及两个实验，其一即 “肺炎双球菌的转化实验”，包括 么结论? 了两个利用该实验材料的子实验 ，这两个实验不是孤立的， ⑧结合两组实验产生的噬菌体后代是否具有放射性， 可以得出什么结论? 在科学研究的内在关系上具有逻辑性 ，教师要向学生交待 清楚，才能体会出科学研究的发展性。首先格里菲斯实验 通过层层递进的分析，不仅使学生弄懂了本实验的细 的第四步将加热杀死的s型细菌与活的R型细菌混合，结果 节，更使学生理解到材料的选择 、技术的进步、巧妙的设 计思路对实验成功的重要性。 出现了活的S型细菌，故将这一阶段称为 “肺炎双球菌的体 内转化实验”，其意义在于做出推测——s型肺炎双球菌内 四 ．将 RNA也是遗传物质的证明过程变为科 存在 “转化因子”，但具体是何物质还不清楚，所以从科学 学方法学习的一种运用 研究的方法上来看属于 “发现问题 ，作出假设”阶段 ；而 说明某些病毒中RNA是遗传物质时，可以提出问题：“烟 后来艾弗里将s型细菌的多种物质提取出来 ，分别与活的R 草花叶病毒是RNA病毒，只有RNA和蛋白质组成，该如何 型菌混合，只有与DNA混合的R型菌中出现了活的S型细菌， 证明谁是遗传物质?”学生举一反三，根据所学到的证明 故将这一阶段称为 “肺炎双球菌的体外转化实验”，弄清了