简论历史课堂小结中的无效教学行为--兼议课堂小结的有效方法.pdfVIP

一 简 论 历史 “课 堂小 结 中的无效 教 学 行 为 兼议课堂小结的有效方法 牛昌庆 (甘肃省通渭县第一 中学，甘肃 通渭 743300) 一 、 问题的提出 应该起到 “画龙点睛”的作用 ，而评价是最能发挥这一作用 的 一 般来说 。课堂小结是每节课 即将结束时，教师用3～5分 手段之一 。缺乏评价的小结就如 “缺盐 ”的饭菜 。学生在 “索然 钟时间。对本节所学内容进行梳理、归纳 、总结 。理清知识脉 无味”中学习，更谈不上情感、知识和技能的提升。因此 ．无评 络 ，构建知识框架结构，进行学法指导，深化、升华情感态度与 价的课堂小结是造成教学无效 的重要原 因。 价值观的过程 。然而 ，在实际课堂教学 中，集 中在3～5分钟时间 三、历史课堂小结的有效方法 进行历史课课堂小结 ，一方面能否实现这么多 目标 ，是一个问 1．依据 “支点”，提纲挈领 。教学实践表明，历史课堂小结 题 ．另一方面历史学科 因为 自身的特点。课堂小结有别于其他 没必要面面俱到 ，也不可能面面俱到 ，而要抓住某一事件或某 学科 ．也就是在包容 了其他学科课堂小结的一般方法之外，还 一 人物的历史重要性展开小结，围绕这一 “支点”采用 “树状归 应具备特有的小结方法。因此 ，对历史学科课堂小结的研究不 纳法 ”，从而统领整节课 的基本 内容 ，对学生知识进行系统性 但可 以综合性地掌握各学科课堂小结的方法 ，还可以丰富各 内化 ，强化学生对知识 的记忆、理解与运用 ．并能够使教学重 学科课堂小结的方法 ，对 中学各学科课堂小结有整体而全面 难点再次得到突破与化解 ，从而强化教学效果。要做到这一 的认识 ．提高课堂教学质量。本文 旨在探究历史学科课堂小结 点，历史教师要精心钻研教材 ，明确每节课 的重难点。准确把 中存在的无效教学行为的基础上 ，对 中学各学科课堂教学的 握重难点的实质 内涵 ，以及重难点的统领作用 ．从而在课堂教 课堂小结进行综合性分析与研究。 学中准确围绕这一 “支点”实施小结。提纲挈领．全面落实教学 课堂小结是课堂教学的常规环节 ．每一位教师都能够在 目标。历史教学中的重点主要可归纳为两类 ：一类是知识性 的 课堂上加 以实施 ，但实际教学中教师往往在新课导人和授课 重点，如重要 的历史事件 、历史人物、历史现象、历史制度等 ： 过程的设计上 比较重视 ，淡化甚至忽视 “课堂小结”这一环节 另一类是认识性的重点，如重要的思想或观念 、重要 的阐释和 的重要作用 ，造成一节课 “虎头蛇尾”，致使 “课堂小结”无效教 理解和重要 的历史 问题等 。 学普遍存在 。这必须引起历史课教师的重视和深入研究 。 2．采用灵活多变的小结方法。历史课教学 内容涉及政治、 二、历史 “课堂小结”无效性的具体表现 经济、文化、科技等各个方面，有其发生、发展 的背景、原因、时 1．形式化小结 形式化小结是各 门学科教学 中都普遍存 间、地点 ，以及经过、结局等 ，真可谓世界有多复杂 。历史就有 在的问题 ，当然不排除历史学科 ，而且 由于历史课堂教学一节 多复杂 。历史课堂教学 内容纷繁复杂 ．决定了历史课课堂教学 课讲述 的内容繁杂 。因此 ，大多数历史课堂小结都是一种概括 小结不可能干篇一律 ，而要采取符合教学 内容的小结方式 ．才 式的复述 内容 ，只能是学生被动地跟着老师的复述 ，将本节所 能让课堂小结真正发挥重要作用 ，提高小结的有效性 。例如 ， 学的内容做重复性 了解 ，形式上是在小结，而实质上没有任何 在小结战国时期Cg家争鸣》一课时，采用