以兴趣为导向的研究型仪器分析综合实验改革与探索.pdfVIP

以兴趣为导向的研究型仪器分析综合实验改革与探索 周云张连庆林金明 (清华大学基础化学实验教学中心北京 100084) 摘要将“仪器分析”实验教学的提高部分建立在以学生兴趣为导向的“研究型仪器分析综合实验”基础上，让学生得 到了一个小而完整的科研过程训练，让理论与实践有效地结合起来，解决了大循环仪器分析实验学生上机时间少、积极 性不高、教学效果不佳的情况。 l背景 最近几年，实验教学受到了国家教委和教育界的广泛关注和高度重视；今年又是清华大学教学年， 学校出台了多项积极的政策和措施激励和推动教学以提高教学质量和效果，其中，实验教学是其中受 关注的重中之重。化学实验是实验教学中的重要分支，是理论化学的实践先驱，在化学教育中起着中 流砥柱的作用。“仪器分析实验”是仪器分析理论课非常重要的实践教学环节，是学生了解各种仪器的 结构、熟悉各种仪器的操作方法、懂得各种仪器的原理、理解课堂上所学理论知识的重要途径。通过 “仪器分析实验”，可使学生了解各类仪器的分析对象、应用范围；掌握数据与图谱的分析处理方法， 培养学生应用现代仪器分析测试技术的能力。为了更好的实现教学目标，提高实验教学质量，我们经 过多年的探索与实践，借鉴我系诸多化学实验的改革办法以及其他高等院校的经验[卜23]，对“仪器 分析实验”进行了深入改革：在原有的基础实验基础上增设了以兴趣为导向的“研究型仪器分析综合 实验”，对教学方法和考核办法等方面也进行了改革；同时，还开发了一个基于虚拟现实三维技术的“仪 器分析实验”多媒体网络教学平台等。 2改革依据 在多年的实践中，我们发现，在学生完成基础实验之后，随着学生理论积累和实践知识与技能的 提高，绝大多数的学生都想尝试或者说是特别想独立地完成自己感兴趣的实验内容。对这部分学生应 予以鼓励并给机会让他们创新。为了充分了解并掌握学生对“仪器分析实验”理解程度、实验预期想 法和个性建议等以及学生对一般性实验的态度、想法和建议等，我们在2006年底特设计了一个专门针 对化学实验特别是“仪器分析实验”的调查问卷。调查的对象是每学期学习“仪器分析实验”的学生 (每学期平均约80人左右，调查问卷的回收率约为90％左右)。通过近三年对反馈回来的调查问卷的不 断收集、统计和分析，我们得到了非常有价值的信息，这些信息大致可以归纳如下： 大部分学生对“仪器分析法”的应用有一定的了解，有的甚至还有操作过大型仪器的经历；但他 们的这种应用和实践操作基本上都只是停留在科研中，缺乏在现实工作中的实践和应用——这充分反 映出学生的基础非常好，但有待在实践中获得进一步的提升； 学生对传统的实验教学模式的满意程度不高，他们认为传统的实验教学模式从很大程度上讲是一 种按步就班的验证性实验，对学生而言缺少自主性、创新性和兴趣性：同时他们认为传统实验应该分 为低阶和高阶两种模式：低阶以传授知识为目的，重在加深对原理的理解和学习实验操作；高阶以训 练研究能力为目的，重在培养创新意识和逻辑思维。大部分科目难以做到高阶的部分，同学们学习研 Research 究方法只能通过参加Student Training(SRT，清华大学本科生参加科研实践活动的一种前 期性实验性训练)等得到高层次的训练——这反映出学生对自主性、创新性和兴趣性实验的强烈渴望 和期待； 学生非常希望开设“仪器分析课外兴趣实验”，他们希望这是一门以学生自己兴趣为导向的综合性 和研究型实验；同时学生指出，由于受到时间和实验条件限制，“仪器分析课外兴趣实验”应该面试选 拔具有创新意识和真正有兴趣的学生及其实验方案，在实验开始前，将团队设计的实验方案与老师讨 603 论，使方案更具科学性、操作性——这些积极的信息给我们开设“仪器分析课外兴趣实验”增加了无 比的信心和动力： 对于实验报告，学生普遍认为从环保、工作效率和时代发展的趋势看，通过电子邮件方式提交的 电子版的实验报告是最佳选择，建议取消手写版的实验报告；实验报告的格式也不应局限于传统的模 板，可以以科研论文的格式来写，这样更能锻炼学生的科技论文写作能力和实验报告的写作能力—— 这些信息反映出学生更希望将实验与科研结合起来的愿望，希望尽早得到类似科研的高层次研究型综 合训练； 对于实验评分，学生普通认为不应该以实验的最终结果为主要评定标准，实验应该重过程而不是 重结果；实验评分标准中应该对那些在实验中有创新性想法