例谈小学语文单元整组主题教学策略的实施.pdfVIP

●l璧 -__ 例谈小学语文单元整组主题教学策略 的实施 张博彦 (香河县城 内第--zJ,学，河北 香河 065400) 人教版教材采用单元主题式编排 ，主题呈螺旋式上升 ，所 物描写如何更为生动形象 ，整理本单元好词好句好段 ，领悟表 以．我在教课时注意各学段间纵 向的联系，从单元整组角度把 达方法 。 握教材。最近五年 ，我在单元课整组整合授课方面做了大量尝 1．低年级：主要从识字 、写字方法总结；从词语和基本句 试 ．中高年级课型大体都有了思路和模式；突出了 “高效课 式的角度领悟表达 的作用和效果。(词组结构、积极修辞) 堂”．突出了 “用教材教 ，而不是教教材”。 2．中年级：从课题、词语、句子、段落的角度领悟表达 的作 一 、 紧扣主题 。采用单元备课法 用和效果 ，能够辨析一些常用表达 的方法 。(比如修辞、特殊句 备课时，紧扣每组课文单元主题 ，采用单元备课法 ，统筹 式等) 本单元 内容 。进行有效整合 。语文教学 中运用单元备课法 ，要 3．高年级 ：从体裁特点 、课题、词语、句子、段落、篇章结构 求教师在熟悉整册教材 以后 ，梳理 出系统的、循序渐进 的教学 的角度领悟表达的作用和效果，能够评价理解文章的表达。 任务 。对各小单元 的课时重新划分，将教学任务分步落实到每 比如 ：(1)高年级词语 ：结合词语盘点，教师提供归纳词语 个单元 ，借鉴一些杂志 、参考书 ，然后花上相对较 多的时间，对 的方法 ，学生 自己总结 。词语要典型，不重复，有高度 ，包括读 、 整个单元中的课文逐一备课 、整合 。通过深入 了解本单元主 写 、理解 、运用 。方式 ：说近义词 、反义词 ：时事新 闻的句子 中有 题 ，找准整合点切人 ，组织学生学习、讨论 ，利用表格 比较文章 些词 的比较等 。 内容、表达方法等 ，培养学生获取信息，提炼信息，分析、概括、 (2)归纳语句 ：围绕主题 ，突 出主题 的语句 ，再拿出来 ，体 表达的能力 ．关注教材 内容的引申和迁移。这就是 目前所说 的 会其好在哪儿?《童年 冬阳 骆驼队》中 “咀嚼”动词准确、生 “中观教学设计”理念 ．使教师走 出一篇文章、一段段落 的教学 动、鲜明，典型的修辞句 。 框架 ，放眼于学生习得能力的培养 ，使各种教学手段兼收并 (3)课文内容 的回顾总结 ：如 ：五上二组 ，主题是多彩童 蓄 。提升教师的教学设计技能。 年 ，结合语文园地 中的交流平台，引导学生朗读 、体会 。加深对 二、关于单元整组主题教学的教学策略 课文的理解。内容 ：先讲他人所见的童年 ，诗歌复习 《村居》中 课标版 的教材 ，采用单元主题式编排 ．所 以备课要从整组 三个孩子干 了什么事 ，《舟过安仁》写了童年 的创意，这些都 教学的角度认识教材 ，选择教学方法。包括 ：导语 、4—5篇文 、 突出了童真、童趣 ；再讲 自己的童年 《童年 冬阳 骆驼 队》， 1—4年级语文园地 、宽带 网、课外书屋 、5—6年级词语盘点、回 儿童 的好奇一观察～模仿 ；《祖父 的园子》认识动物 ，在 园子 顾拓展、口语交际、习作、综合性学习。主题是螺旋式上升的， 里的 自由、无拘无束 ；从而启发学生思维 ．让学生感受 自己童 所 以教师要注意连续性 。 年生活的美好 ，多姿多彩 ，并且能用生动的语言表达 自己的真 (一)单元导读课 ，整体感知 。突 出 “导”字 ：导读 ：导学 ：导 情实感 。 趣 。由单元导语人手 ，了解单元主题 ，把握单元 的训练重点；结 (4)拓展训练 ：读课外文。针对不同的主题组，还可 以从其 合词语盘点 ，扫清词语障碍 ，掌握本单元 的字词 ；初步浏览课 他方面引导学生总结 ，比如：人物特点、景物特点 、表达特点 文 ，了解课