创设情境 豁然开朗——高中数学情境教学法研究.pdfVIP

投稿邮箱：型 塑：Q ………………一…-数学教学通讯(中等教育)…………………………-。教学研究 教学反思 带入 图象 ，则得出：一y：f(a—)，则 ：y= 形象、生动的情境，让学生感受到空间 识讲解与探究．从而寻求问题的答案． 一 。 )，所以，如果y_厂(批 )是奇函数， 立体几何的学习乐趣 ．变抽象的讲述为 4．故事情境引导．激发热情 则 ．厂(n )：-f(a-x)． 形象思维．这种教学方法往往能够发挥 数学知识原理的发现具有偶然性 ． 经过问题情境创设 、逐步引导、逐 积极的作用．创造 良好的学习效果． 又体现出必然性特点．为了调动学生 层分析的方式 ．使学生能够更加深刻、 3．创造生活情境．兴趣引导 的数学学习积极性．教师有必要创设一 扎实地理解和掌握问题的实质．从而提 数学离不开生活．数学来源于生 定的故事情境 ．通过故事一方面向学生 高了课堂学习效率．创造了良好的学习 活 ．是人们对现实生活规律的分析与总 传达知识发明创造的过程 ．另一方面让 效果． 结 ．教师要充分认识到这一点．因此．高 学生体会到学习数学的乐趣 ．这样才能 2．多媒体辅助、创设情境 中数学教学不应该脱离现实生活．教师 让数学课堂更加富有生机和活力．才能 高中数学的学 习需要抽象思维的 要善于将所学知识同现实生活联系起 最大限度地激发与调动学生的学习积 辅助与支持．然而 ．对于所有 的学生来 来 ．通过创设生活情境来引导学生走向 极性． 说．并非每一名学生都具备 良好的抽象 对数学知识的探究 ．使学生能够利用数 例如 ：在学习 “等差数列”知识之 思维能力 ．这也正是学生学习立体几何 学原理知识解答现实生活中的问题 ．让 前 ．教师可以为学生讲述著名数学家高 的难点．很多学生正是由于缺乏这种空 学生切身体会到数学原理的神奇 ．从而 斯的故事 。高斯小的时候 同大家一样． 间思维能力．才使得在立体几何学习中 带着一种尊崇的心理态度参与到数学 古灵精怪、十分淘气 ．一天老师给他出 感到困难重重 、举步维艰 ．教师要意识 知识探究中．以此来创造出良好 的教学 了一道数学题来惩罚他．那就是 1+2+ 到学生的这些苦衷 ．积极采用形象教学 效果． 3+…99+1O0等于多少?可是出乎教师意 法．利用多媒体这一现代化辅助工具 ． 教师应该尽量列举一些与学生生 料的是 ．高斯很快就得出了结果．而且 为学生创设形象 、清晰的空间立体情 活密切相关的、被学生所熟识的生活情 是正确结果．学生听到了这一问题 ．都 境 ．让学生在轻松 、自由的状态下配合 境 ，这样才能激发学生的好奇心。激发 睁大了眼睛．开始冥思苦想如何解答问 学习． 学生的探究热情． 题．一些机智聪明的学生也很快算出了 例如 ：在学习 “直线与平面垂直”这 例如 ：在学习 “概率”这一课之前 ，