创设简约化的小学数学高效课堂.pdfVIP

中学课 {辅导2015年3月 刨设 “简约化’’的小学数学高效i果堂 @ 陈建军 摘要：成功的数学课堂并不一定花样百出，有时，简约更让人 概念的建立，实质是符号化过程认识，是学生的思维从 “个别到一 欣赏。打造简约化的数学课堂，需要明确情境创设的目标，凸显教 般”，从 “具体到抽象”的一个飞跃。因此 ，要使 “用字母表示数”的 学主题 ；选用典型素材 ，呈现知识本质 ；活动主线清晰，进程有序 新意义要进入学生的认知结构，就需要建构在原有 “用字母表示 推进 。 数”的经验基础上。所以在课始创设情境部分，笔者扣紧 “字母可 关键词 ：简约化；高效课堂；小学数学 以表示什么”这个主题 ，唤醒学生的已有经验 ，为新旧知知的对接 铺设了通道，为下一步实现 “字母不仅可以表示固定的数 、变化的 中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1992—77112(015)03—0123 数，还可以在缩写、符号水平上运用字母”的认知目标做好了铺垫。 新课程实施以来 ，有些教师为了追求课堂的时尚创新 ，他们 二、选用典型素材 。呈现知识本质 想方设法追过课堂手段新颖 、情境生动、环节齐全 、方法独特 ，媒 一 般情况下，教师选用教学素材都会注意新颖和贴近生活， 体丰富。然而 ，这样的数学课堂，总让人感觉技巧太过 ，色彩太浓， 更重要的是素材要能呈现知识的本质 ，有助于学生的建构认知与 对培养学生的解题能力和数学思维不无裨益。有时，简约的数学 意义内化。因此，我们提倡 “一材多用”“一材多变”。同样的素材 、 课更令人神往。 同样的情境，不仅保证了课堂教学的连贯与流畅，节省了读题、理 其实 ，“成熟的课堂教学应该是不粉饰的、不雕琢的，把每一 解题意的时间，而且减少无关情境因素的干扰，凸显研究的主题 ， 位学生的积极性调动起来，使每个学生全身心地投入，把教师的 有利于呈现数学本质。 身份隐藏起来，而不是展示 自我。”数学课堂教学的 “简约”是指课 例如，“用字母表示数”教学片断： 堂教学紧扣教学 目标 ，恰当创设情境 、选用素材、组织活动 、安排 师：接下来谁能 自我介绍一下自己叫什么名字 ，今年几岁了? 结构，使课堂变得更为简洁、清晰，进而实现课堂教学的丰富、优 生：我叫李丽，今年 11岁。 质与高效。它不是教学内容简单的压缩和删减，而是一种更深层 师：那你们想知道老师今年几岁吗? 意义上的丰富和深刻。下面，笔者以人教版数学第九册 用《字母表示 师：请你们猜猜看? 数》的为例 ，谈谈创设 “简约化”的小学数学高效课堂的一些策略。 f生 自由说) 一 、 明确情境 目标 。凸显教学主题 师：我告诉大家一条信息，你们就可以马上知道老师的年龄 情境是联系生活现实与数学逻辑之间的桥梁 ，有效的教学情 了，请注意听清楚了：老师的年龄比美莲同学大23岁。 境创设是构建成功课堂的前提。“简约”教学要求创设情境的目标 师：现在知道老师的年龄了吧?谁来说 ，你是怎么算出来的? 必须要明确，突显数学教学的主题，在恰当的时机，巧妙地引出数 生 ：1I+23。 学内容的本质，不能勉强地为 “情境”而 “情境”，从而让人有哗众 师：那如果美莲刚出生 1岁时，那年老师几岁呢?怎么算的? 取宠之感。 生 ：1+23。 例如，“用字母表示数”的引入，教师先播放字母歌，接着 ： 师：当美莲6岁入学时，那年老师几岁呢? 师：在生活中有哪些事物用字母表示的呢?请举例。 生：老师岁数是 6+23。 生：NBAWC(生笑)