人教版小学 音乐二下《云雀》WORD版教案.docVIP

云 雀 同济大学附属七一中学?? 袁雯 一、教学目标 1．知识与技能：品味文章语言，学习将动（植）物人格化的写作方法，初步了解象征的写作方法。 2．过程与方法：创设情境，开展各种形式的朗读及师生的互动讨论、交流 3．情感态度和价值观：学习云雀勇敢、乐观的人生态度 二、教学重点 品味文章语言，感受云雀勇敢、快乐的人生态度 三、教学难点 初步了解象征的写作方法。 四、课时安排： 1课时 五、教学过程 1．导入新课：学生欣赏笛子名曲《云雀》。 刚才同学们听到这段音乐，就是用中国传统乐器笛子来模仿云雀的叫声。云雀的叫声带给你什么样的感觉呢？ 云雀还有另外一个名字，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》这篇散文中，把它叫做“叫天子”，所有的云雀都有着高昂悦耳的叫声。 那么在你心目中拥有如此欢快歌声的云雀究竟是一种什么鸟儿呢？ 2．介绍资料：有关的云雀的知识。 ??? 展示云雀图片。 这就是云雀，当你看到这种鸟，第一印象是什么？ 【云雀】： 鸟，羽毛赤褐色，有黑色斑纹，嘴小而尖，翅膀大，飞得高，叫的声音好听。 ——《现代汉语词典》 今天，我们一起学习法国历史学家儒勒米什莱写的《云雀》，并不是一篇介绍云雀知识的说明文，而是一篇抒情性的散文。貌不惊人的云雀叫声如此欢快，它的生存状态真的那么快乐，无忧无虑吗？ 让我们一起走进这篇文章。 3．朗读课文：整体感知，教师示范朗读全文。 老师将范读这篇文章，同学们一边听，一边把你认为容易读错的字标上拼音，同时在文中进行圈画，哪些词语写出了云雀的生存状态呢？ ? 4．大家都为哪些字注上了拼音呢？ 请同学们拿起笔，如果这些字你还没有掌握牢固，也注上拼音。 5．同学们想一想，划一划云雀的生存状态真的那么无忧无虑、快乐吗？ （全班朗读 第二自然段） （鸟儿生活在树林里，而云雀是典型的田野里的鸟儿，云因何在呢？） ? 6．如此平凡的云雀，生活又这样的多灾多难，而法国人民对她的感情特别深厚，珍禽、甚至把它尊为国鸟，从全文来看，法国人为什么要把这种鸟尊为“国鸟”呢？（请学生读第3、4段） 同学们找了很多关键的词句，因为云雀天性勇敢，充满欢乐的精神获得了人们的喜爱，与法国人民日常生活密切（田野里的鸟儿，当时法国是农业国） 但是国鸟通常是为这个国家的人民所喜欢，对该国有特殊意义或具有重要价值的鸟，因此国鸟也是这个国家的象征之一。 云雀永远用歌唱来面对大自然的亏待和不幸，这已经不是单纯的云雀的精神了，而是洋溢着法兰西式的乐天精神，象征着法国人乐观勇敢积极地精神品质。法国人的乐观、浪漫世界闻名。 比如语文书上有课文《海底世界》的作家儒勒凡尔纳是法国科幻小说家。童年的时候家人不允许他出海旅游，还狠狠地揍了他一顿，在这种情况下，他不是唉声叹气一蹶不振，而是躺在床上流着泪保证:“以后保证只躺在床上在幻想中旅行。” 上课前我们听到的快乐的云雀叫声，而作者在文中饱含深情的用了一组比喻来高度赞美云雀的歌声。是什么？（请学生朗读第五段） “神圣”这个词语是不能随便用的，在作者的笔下已经不是单纯的叫声，这种对云雀及其歌声的高度赞美，其实是在高度赞美法兰西的民族精神。 ? 7．朗读课文：再次朗读课文，领悟云雀的深刻内涵。 （全班齐读1，男生读2，女生读3，全班齐读4，5） ? 8．本文是动物单元，作为一种普通的鸟类，云雀只是按照自身的生存方式，并不真的具备人类一样的精神品质。但是在创作中，我们可以将云雀人格化，赋予它们一些精神意义。这种方法在我们的生活中经常出现。大家看大屏幕，你们能不能赋予这些动植物一些精神意义呢？ ? 9．新学知识：初步了解象征的写作方法。 在作者的笔下，将云雀的歌唱赋予法兰西人民乐观勇敢的品质，在同学们的眼中，将牛的耕田赋予勤勤恳恳任劳任怨精神，将蜜蜂采花粉酿蜜赋予勤劳无私奉献的精神……这种借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来，就是象征。 ??? 请同学们将象征的定义抄写下来，今天我们是初步了解象征这种写作方法，大家先了解它的定义，随着今后同学们学习的深入，对象征会有更多的了解。 ? 10．布置作业： ? 六、教后记 略 教学目标 　　1、 在朗读中品味文中诗化的语言，感受云雀勇敢的天性和乐观的精神。 　　2、 学习将动（植）物人格化的写作方法，理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。 　　说明： 　　“动物世界”这个单元主要通过教学来培养学生对生命的尊重与关爱，很多作家赋予了动物更深层次的文化与精神意义。本文中的云雀已经不单纯作为一种动物而存在，它其实更象征了法兰西民族精神的一些品质和特点——乐观、坚韧、热爱阳光、忠于爱情……“民族文化心理”对预备年级学生来说理解上有难度，应通过深入的朗读课文来品味语言，领会主旨。而教师也要对这种从文化角度出发、以拟人化手法来展现动（植）物的文化内