合理利用网络资源,给力科学高效课堂.pdfVIP

◆◆◆◆ 合理利用网络资源，给力科学高效课堂 ◆董金宝 (山东省邹平县梁邹小学) 【摘要】网络资源丰富了传统的课堂教学手段，提高了教育教学的效率，也极大地改变了教育教学模式和教师的教学观念，促进 了教育教 学改革的不断深入。如何合理利用网络资源，给力高效科学课堂是摆在我们面前的课题之一。 【关键词】网络资源 科学课堂 高效 近年来，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技 技能。课堂教学的难点一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感 术，对当代社会产生着重大的影响。它不仅仅丰富了传统的课堂教学手 觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。笔者觉得。 段。也提高了教育教学的效率，改变了教育模式和教学观念，促进了教学改 一 堂好的数学课首先是突破 了这节课的重难点。教学过程中笔者发现许 革的不断深入。小学科学课是一门以实验操作为基础的基础性学科，它来 多的科学概念一般都比较抽象，但又必须帮助学生理解它的含义，扎实地 源于课程改革前的自然学科，教学内容生动有趣，能够最大限度地调动学 学握这些概念。这时候就要借助网络信息技术来辅助教学了，信息技术集 生学科学、用科学的积极性，使学生认识到知识来源于生活，生活中也蕴藏 文字、动画、声音、图像和其他一些教学功能于一体，利用其辅助教学能够 着丰富的科学知识。但是在小学科学课堂的实验探究中，由于其内容的抽 变不易观察为容易观察。变抽象为直观。这样就扩大了学生的认知空间。缩 象性与复杂性，加之受实验仪器和实验性质方面的影响限制。单纯的讲授 短了学生的认知过程 。实现了学生由具体到抽象的思维飞跃，使学生在理 很难完成常规性教学。如何合理地利用网络资源，给力高效科学课堂是摆 解的基础上更好地掌握相关知识点。 在我们面前的课题之～。 比如，在上 《天气》单元时，我们无法在短时间内看到各种天气情况，但 一 、 创设情境，激发学习兴趣 又必须对各种天气进行解释说明，这个适合我们可以采用天气预报的视 《小学科学新课程标准》阐述了小学科学课程的基本性质：“小学科学 频，并整合各种天气的视频，在几分钟的视频中让学生感受大雨、小雨、多 课程是以培养小学生科学素养为宗 旨的科学启蒙课程 。”在现实课堂教学 云、晴等各种天气情况，这样学生能够很好地直观了解天气，也对各种天气 中，学生总是感觉科学太过抽象，非常枯燥，脱离了生活实际，甚至有～部 进行对比，在实际生活中遇到这种天气时能很好地进行辨认。同时也需要 分学生还产生了厌学情绪。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人 向学生说明天气预报和实际天气的一种区别，天气预报是预报一种连续 如果对一件事情产生了浓厚的兴趣，他就会愿意集中全部精力努力地去探 性、时间段内的各个地区的天气，而实际天气具有实时、渐进、不易突变的 索，认真地去完成。那么怎么提高学生的学习兴趣呢?笔者认为合理有效 天气，两者是有一定差距的。 地利用网络技术辅助科学课堂教学，就可以很好地解决这个问题。网络资 三、拓展思维，丰富学习资源 源就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是 教材作为课程的文本体现，只是一个载体 ，它还需要教师去挖掘、发 信息时代条件下课程新的表现形式。他可 以为学生创设一个熟知的、现实 现、思考、创造教材中所体现的数学教育理念。而网络资源具有丰富的信 的生活或问题情境，这是任何挂图、教具和语言都很难做得到的。我们应 息资源，如果将网络资源融合到小学科学课程教学中来。无疑是引入了时 该充分利用网络资源的这个优势，选择更具有时代气息、更贴近学生生活、 代 的活水，它可 以让学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴 更能展示丰富多彩的世界的相关科普 内容，开阔学生的视野，激发学生的 近生活；也可以使学生的学习兴趣更加浓厚，自觉发现并主动解决身边的 学习兴趣，在课堂一开始就牢牢地 “抓住”他们，一步步引导他们主动探索 科学问题；同时可以让学生拓展知识面，改变传统的教学方式，使教材活 求知。 起来。 例如，小学生的重要特点是好奇，注意