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初 中英语高效课堂的构建策略 ◇ 张玉国 (靖远县第六 中学，甘肃 靖远 730600) 【关键词】初中英语 ；高效课堂；构建；策略 层次学生在英语学习中的知识、能力、技能各方面提 出的学 【中图分类号】G633．41 【文献标识码】C 习需要 。根据学习基础 、学习能力等方面的不 同，对学生进 【文章编号】1004--0463(2015)05—0O73—01 行分层教学。 同时 ，要对学生进行分类指导 。教师要承认差距 ，正视 一 、 激发学生的学 习兴趣 差距，因材施教，对中上生授之以学法指导，培养 自学能力， 兴趣是学 习的动力 ，只有学生对学 习英语感兴趣 ，才能 在教学上以 自学为主 ，授课为辅 ，快进度 ，高要求 ，不受教材 够激起他们对英语 的求知欲 。因此 ，教师必须使 自己的课生 限制 ；对差生则 以讲授为主 ，自学为辅 ，完成规 定的学习任 动有趣 ，让学生保持旺盛 的学习兴趣 。学生的学习兴趣很大 务 ，达到大纲要求和教学 目标 。 程度上来 自教师 的主观努力。高效课 堂的构建应该把调动 要针对每个学生 的潜能进行富有激励 的评价 ，使评价 学生的学习热情放在显著位置上 ，不断地丰富课 堂教学 内 成为激发不同层次学生学好英语 的催化荆 。基础好 、进步快 容 ，建立 良好 的师生关系 ，让学生与教师实现及 时、快速地 的学生 ，自信 心 比较强 ，对他们的评价要严格 ，不但要求他 沟通 ，不断鼓励和激发学生学习英语 的热情 ，营造一个轻 们 能够正确解答 ，完成老师布置 的任务 ，还要求他们用不 同 松、愉快的课堂教学氛 围，让每位学生都得到肯定、鼓励 、欣 的方法解决 问题 。学习有 困难 的学生基础差、进步慢 、自卑 赏，享受到 自我实现 的满足 ，从而达到课堂教学的预期 目 感较强 ，应尽量寻找他们 的闪光点 ，用激励 的语 言评价 ，帮 的。 助他们树信心、提兴趣。教师要给予每个学生平等和尊重 ， 二 、培养学生 良好的学 习习惯 对学生一视 同仁 ，让他们品尝成功 的快乐。要 引导不同层次 教师不仅应该引导学生学知识 ，更要帮助学生学会如 的学生讨论适合于他们讨论 的问题 ，完成适合于他们完成 何学。应避免灌注式的教学方法 ，而应用多种先进 的教学方 的训练 ，调动不 同层次学生的学 习积极性 、主动性和有效 式 ，让学生从被动的接受者转变成主动 的参与者 。要帮助学 性 。 生建立知识点之间的联系，利用推理、归纳等方法分析和解 五、重视课后的总结与反思 决问题 ，教给学生正确的记忆方法，指导学生根据 学习 目标 教学反思对于一个教师的成长是及其重要 的。为 了 自 制定学习计划 ，倡导 自主学习，及时帮助学生进行 自我总结 身的专业成长 ，教师必须进行教学反思。对于英语教师来 和评价。同时，要注重学生有效学习策略的培养，使他们具 说，课后的总结和反思，就是不断地总结 自己的教学经验 以 备 终生 学习的能力。 及存在 的问题 ，并进行改正和更新 。而对于学生来说 ，就是 三、提高教学方法和技巧，提升课堂的有效性 课后 的复习 ，真正地把课 上老 师讲的 东西变为 自己的知识 。 预 习往往是很 多教师和学生都容 易忽视 的一个学 习环 课后复习往往 比课堂的学习更有效 。老师要给学生布置高 节。如果没有很好 的预习，直接上新课 ，学生很难接受。老师 效 的作业 ，精 心选择不 同的题型 ，面对不 同层次 的学生 ，给 要设计好导学案，为新课作铺垫，让学生浏览学习内容，然