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匣 教学 jiaoxue 快乐体育 健康发展 莆 田市城厢区逸夫实验小学 郑美琼 义《务教育体育 与健康课程标 准 (2．011年版 )》 风 ，抬头挺胸肩放松 ”为集合 口令 ，配合有节奏 的 指 出 ：学校体 育要实现 向健康体 育转变 ，要培养学 击掌 、踏步 的体态律动开启课 堂 ，并 由个别学生 喊 生积极参 与运动锻炼 的习惯 ，掌握一两种有效增进 口．j~,444-动全体学生集体喊 口令 、做动作 ，直到全体 健康 的运动技能。时下，学生参与运动 的热情不高 学生做 到 “快 、静 、齐 ”为止 。这样 ，在教师 的引 已成为体 育教学 的一大难题 。分析发现 ，在体 育游 导下 ，学生配合语言和身体 的律动 ，带着快乐的情 戏教材化 的过程 中， 由于体 育活动 的 自主性缺 失 ， 绪 ，在正确 的体态律动暗示下 ，多次重复动作 ，习 被赋予功利性 的评价等原因，导致运动 的固有乐趣 惯成 自然 ，为学生终身 的锻炼 习惯打 下 良好基础 。 流失 ，违背 了少年儿童 的运动初衷 ，严重影 响青少 而且 ，在授课 内容 中，我也注意引入律动 的元素 。 年 的身心健康 。因而 ，我们应提倡构建快乐 的体 育 如在教授 自编 的韵律操时 ，我强调学生 的预备姿势 课堂 ，注重学生 的心理健康和体 能素质 、技能 、锻 要达 到 ：抬头挺胸 、三正直 (头直 、身直 、视线 炼 习惯 的培养 。 直 )，引导学生保持抬头挺胸 ，收腹立腰 ，使整个 一 、 “体 态律 动法 ”。关注 学生 形体 健康 身体呈挺拔 、伸展 、优雅 、大方 的姿态 。为 了保证 少年儿童处于身心快速成长 的阶段 ，骨骼弹性 韵律操 的运动 负荷合理有效 ，从而适度提高学生 的 大而硬度 小 ，关节 的灵活性与柔韧性都 易发展 ，但 柔韧性 、平衡性和动作美感 ，在 学练过程 中，我除 牢 固性较差 ，肌 肉的收缩 能力较 弱 ，耐 力差 ，易疲 了借助节奏感强的音 乐促进学生 的练 习激情 ，还强 劳 。一些不正确 的行为 习惯容 易造成学生弯腰 、驼 调大家要做 到 “横平 竖直 ，力达指尖 ”，达 到预定 背等 身心发展 问题 。依据 儿童 的身心特征 ，合理安 的运动量 。 排运动 负荷 ，促使其养成 良好 的行为 习惯是儿童健 教学过程 中，人体特有 的肌 肉活动对学生身体 康形态 、身体素质发展 的必要条件 。教学 中，我长 造成 负荷 ，促进 儿童 呼吸 、循环 、消化 、神经等系 期坚持 以 “体 态律动法 ”促进 学生形成 良好体 态 ： 统性 能 的增 强 ，使 学生 获得健 康 的体态 。 而且 ， 课伊始 ，我采用 富含儿 歌节奏 的 “站如松 、行如 “律动 ”式 的教学手段 ，也为形成 良好 的师生交流 时也提 出对材料 的要求 ：找 的材料必须 是 同一种材 这堂公 开课 的教学完全 是 以学生 自己准备 的 质 (如不要找一头是塑料另～头是金属 类 的材料 )， 实验材料 为主 ，从活跃 的课 堂氛 围中可 以看 出学 材料要是 固体 的 ，并且要把所有材料 的两头先用砂 生探究 的积极 性很高 。其 实 ，学生 收集 、整理材 纸打磨好 。上课时，我发现学生带来 的材料 比我想 料 的过程本 身也是学 习的过 程 。在此过 程 中，学 象 的丰 富多 了，有 陶瓷 、铝线 、玻璃 、保 险丝 、云 生不仅 掌握 了科学知识 ，提 高 了动手 能力 ，还替 母 片 、铜线 、铁线 …… 当我宣布探 究活动开始 时 ， 教师分担 了繁重 的课前准备工作 。 课堂顿时沸腾 了，不少 ／J、组在预测结果时就争得脸 陶行知 先生 曾言