推进信息技术和学科课程整合，促进教和学方式的变革——浅谈信息技术和课程整合的实施.pdfVIP

推进信息技术与学科课程整合，促进教与学方式的变革 ——浅谈信息技术与课程整合的实施 刘燕文① 本文蔽信息技术和课程整合的实践出发，谈讨知镑力学垒镄造一个多样化的学习环境，深纯学 科教学改革，全面实施索质教宵，并且在落实新课程标准的工作中，积极开展信息技术与学科课程 整合戆研究。 关键词：信息技术；整合；教学模式 誊羲人类正在步入一拿全耨的技术发矮时期。歪如联合国教辩文缝织国际2l世纪教鸾委受会新攒懑 的：“新技术使人类进入了信息传播仝球化的时代。”尤其是以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容 的瑷代信息技术革命的出现，蠹教学方式冀教学模式的变摹提供了耨的物璇基础。所以，充分剥爆现代信息 技术是教育发展的时代要求。 为’r使信息技术真正成为学生认知、探索稷解决问题的工具，培养学生的信息索养及利用信息技术自主 探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率，我们以21世纪课程改革为契机，为学生创造一个多样 化的学习环境，深化学科教学改革，全面实施素质教育。在落实新课标的工作中，积极开展信息技术与学科 课穰整合韵研究。 1 关于信息技术与课程整合的理解 1．1 狭义地看信怠技术与课程整合 把信息技术合理地应用到学科教学活动中。如运用多媒体教学软件进行学科知识点的讲解，利用网络提 供教学信息筹，可以发挥信息技术的优势，撬高教学效采及效率，跌这个惫度看，信怠技术是认黧工具、辅助 教学工具、评价的工具。 (i)认翔工具。麸售患热王技零方嚣对愚维避程麓泼模仿，帮助学豸誊嫠鬟恰当的蘩意处瑗程知识建 构的方法，对新的内容构筑他们自己的体系。 (2)辅助教学王具。在教学活动孛，晕l秀l计算撬及技零传导教学过稷孛戆信息，达到教弯目盼，完成教 学任务。例如：制作主题电子报刊、网页，写出感想，或制作调查报告等等。有体现网络学习的交流与互助的 “我要提问”，让学生露以通过这里逝同学秘老l师请教，也霹以鳃答别人的闽题；有包含“作文一点逶”，“佳作 欣赏”，“名入面对面”，“动物档案”，“动物相册”五个栏目的“知识大本营”；有提供一个集知识、趣味、悠闲于 一体的空间的“动物幽默”、“动物故搴”、“绿色格言”和“动物趣闻”踞个栏瞬“娱乐套餐”；霜提供多个珍稀动 物网站的“友情链接”，点击网址即可连接互联网，学生可以根据自融的需要去查找资料，开阔视野。这样的 一个灵活架构，使学生从被动的知识接受者转变为燕动的探索者和个性化的独立学习者，激发了学生学习的 兴趣，提高了学习的能力和效率，与诧同时把兴趣变为学习的成栗，从而激发学习的热情稻积极往，实现学生 与学生、学生与老师、学生与社会的信息交流，使整个的教学过程呈现开放式的格局，一改过往封闭式的教学 模式，发挥其独特的育入功麓。 (3)评价的工具。如：在上数学活动课《小小商店》时，为了检测学生对掌握人民币的换算及简单的计算 情凝，培养学生应用数学鳃决实际麓题秘进行数学交流鹩意识秘麓力。安瓣学生在阕上赡物，参与实践活 动，学生只需在电脑上把钱数算出来，就可以买到东西，学生通过在机上操作掌握了多种付钱方式和找钱的 方法。 1．2广义地看信息技术与课程整合 从课程的层次上来理孵“整合”．即是僖息技术课与其他学科课程的整合，包括一对一的整合，一对多的 整合。目的在于培养听、说、读、写、葬等素质的同时培养和形成学生的信息技术素养及综含索质。 例如：在探究计葬机网络环境下思想品德课教学模式巾，利用多媒体化和网络化的优势(人枫交互的操 作性，超媒体链接的选取性，大容量存储的丰富性，多媒体瘸示的集成性，高速度的便捷性，超时空交流的共 享性)，在课逝教学中，正确地把信息技术与思想品德课的课程整合，突破了沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一 ①刘燕文，广州市东山区东风东小学，lym@dfdlxx．toni 914 言堂”的传统的教学模式，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。其教学模式 示意如图l所示。 媒体演示：l导入激趣L▲|读图感知U析图评议U总结延伸 教师活动：l提…观点L|J揭爪理解I -J内化观点l 一巩嘲延伸 学生活动：I情感激发L▲I情感发展l一情感体验 l -I情感升华 (1)运用多媒体教学手段，以生动鲜明的界面激发学生兴趣和学习动机 爱因