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三、思考与讨论 1、当前新课程语文教材的特点和不足 普遍采用“人文话题”的组元方式--很难找到一种合理的单元组合方式，易造成教学内容缺乏科学性。 编排体系缺乏内在逻辑，单元内容之间的随意衔接，影响教学效果。 2、魏书生“课堂教学六步法”基本环节的意义 ①定向。明确教学要求。②自学。学生独立思考，自己解决问题。③讨论。先小组后全班，在讨论中解决遗留问题。④答疑。全班讨论中，必要时由教师解答。⑤自测。根据目标，主要由学生自己测试自己。⑥自结。学生总结收获，归纳成果和不足。 理论依据是信息论，基本的教学过程结构建立信息量(第①步)——处理信息(第②、③、④步)——反馈信息(第⑤、⑥步)，总体六步，灵活运用。 3、如何理解“教学有法”“教无定法”的观点 1“教学有法”指教学是有规律的。“教无定法”指具体的教学方法是灵活多样的。 2前者着眼于科学性，后者则着眼于艺术性。艺术教学与科学教学，并不矛盾。要使教学收到最佳效果，必须做到科学性与艺术性的统一。 教学的科学性：教学内容，教学方法科学合理，能够促进学生全面发展。 教学的艺术性：教学活动具有创造性、灵活性，能具体分析和机智处理教学系统中各种问题。 4、从语文课标的角度看“阅读即对话”的观点 1读者与文本本身对话：阅读成为读者与文本本身之间双向互动的，思维碰撞和心灵交流的，共同参与和创造的过程。 2读者与文本相关者对话： 读者通过文本与作者的