《分子和原子》教学设计终稿.docVIP

《分子和原子》教学设计过程方法用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的探究活动，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过相互交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 学习化学基础理论，能使学生从本质上认识物质的结构、性质和变化，能掌握物质之间的内存联系和变化规律，对学习元素化合物等教材具有指导作用。能培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生科学学习的方法。 物质结构理论具有严密的逻辑性和很强的思想性，是比较抽象的概念知识，难于直接感知。因此，对《分子和原子》一节教学的探讨更具有重要意义和现实意义。 物质结构的初步知识是全章的教学重点，是今后学生学习化学的重要基础，它是化学学科的骨架，贯穿整个化学教学中。因此，《分子和原子》一节既是本章的重点，又是难点。本节重点是分子和原子概念的建立及对原子行为的微观想象的形成；难点是建立微观粒子运动的想象表象。而指导学生抽象思维是难点又是重点。 4、教学对象分析 《分子和原子》一节作为物质结构理论知识具有严密的逻辑性和抽象性。课堂教学结构的安排，应当充分体现新课标的要求和教材本身的逻辑系统的要求。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过度。因此，《分子和原子》一节，可通过模拟原子运动、实物投影、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来，优化教师的教和学生的学，从不同的感观、不同的侧面使学生加深对事物的认识。 二、教法分析 分子、原子对于初三的学生来说，是比较陌生的，特别是由于分子、原子既看不见也摸不着，因此，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种教学策略和教学方法进行教学: 1、教学策略 （1）让学生通过宏观现象和物质变化的事实，认识分子和原子的真实存在，培养学生抽象思维能力。 （2）学生初步认识分子和原子的基本性质后，进一步展开讨论，用原子观点解释一些现象，指导学生抽象思维的方法。 （3）在认识分子和原子基本性质和概念的基础上，用原子观点解释一些现象和简单的物质变化，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，提高逻辑思维能力。 （4）通过启发、讨论，使学生初步理解分子和原子的概念，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，提高逻辑思维能力。 （5）结合本课学习目标对学生进行学法指导。通过课堂练习，达到巩固重点的目的，反馈学生掌握情况，让学生通过练习使知识得以融会贯通。 2、教学方法 教法运用为了让学生素质得到提高，让思维得到更高发展，使学习更具有探索和研究价值，讲授时尽可能具有形象性，并充分利用实验来丰富感性认识，进行逻辑推论。本节课适宜采用： ⑴情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如“酒香不怕巷子深”的“酒香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 ⑵联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 ⑶辅助教学。采用实验探究的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。 三、教学程序分析 1.创设情景，引入课题 课本P49【实验3－2】 【观察】品红溶液逐渐扩散，最后溶解在水中，烧杯中溶液经振荡后变成浅红色。为什么敞口容器中的水会逐渐减少？为什么温度越高减少得越快？在静置的水中，品红为什么会扩散呢？这就是分子的有关性质。 2.实验探究，获得新知 认识分子、原子的存在，投影课本P50图3－6、3－7，展示出人们利用科学技术获得的苯分子图像及移走硅原子后的文字，同时让学生了解物质是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 【提问】那么什么是分子呢？ （1）分子的概念 要了解分子,先要了解分子的性质。 ①分子的性质 A.分子的体积和质量都很小 【问题思考】我们知道:水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见? 【讲解】水分子的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3x10-26 kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67x1023个，我们知道大约20滴水的体积才是1ml，水分子这么小，当然人类用肉眼是看不见的。那么1.67x1023这个数据到底有多大呢？我们可以用一个具体的数据来说明，如果我们用10亿人