《听评课与促进教师专业成长的研究》课题结题报告.doc

《听课促进教师专业成长的摘 要： 听评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要手段。教学中听课、评课，既是教学工作的需要，也是促进教师专业化成长的有效途径。教师的教学理念在听评中升华、教研能力在听评中增强、技能技巧在听评中产生、业务水平在潜移默化中提高。 一、 课题的提出： （一）、课题提出的背景 地处是一所由于受传统教学观点的束缚，教师知识为了适应新一轮课程改革，结合上级教育部门提出的要求，我校申请教育科研课题，即听评课促进教师的研究教师之间互相学习，，总结完善和推广教学经验，出适合课堂教学的新思路，新途径，新方法，全面提高教师的整体素质。 （二）、课题的界定 课堂教学提倡发挥学生的主体作用，让学生在教师导下主动获取知识，教师取长补短，促进教师自身能力的提高。 （三）、课题研究的意义 本课题研究的意义在于：有利于课堂教学回归根本反映课堂教学的本质；有利于改进课堂教学，提高教学质量促进中青年教师在实践过程中快速成长。 二、 研究的依据 此课题的提出是依据要求提出来的。 （二）实践依据就课堂生成的现实问题进行研讨、分析、切磋、辩论是教师互助中最为核心的活动。 三、 研究假说 听课、评课已成为学校常规教学中经常性的不可或缺的教研活动，但传统意义上的听课、评课，只是流于形式，完成学校检查，缺少真正的教师相互之间的交流与切磋，缺少专业引领，达不到听、评、议的真正目的。我们这次实验研究，就是要达到教师互相听课后，互相反思，交流，改变教学理念，创新教学思路，提高教学水平。 四、 研究的 （一）、探索提高课堂教学效率，强化自身教学能力，培养综合素质的新思路、新途径、新方法。 （二）、培养学生创新和实践能力，使学生在课堂上，（三）、以本课题为突破口，培养一支科研兴趣浓，业素质强，教育责任心强的教师队伍，，实现科研兴校的目标。 五、 研究的对象、方法、手段 （一）、研究的对象 实验期间在岗的中青年教师（二）、达到教师互相听课后，互相反思，交流，改变教学理念，创新教学思路，提高教学水平。以本课题为突破口，培养一支科研兴趣浓，业素质强，教育责任心强的教师队伍，，实现科研兴校的目标。 研究的探索提高课堂教学效率，强化自身教学能力，培养综合素质的新思路、新途径、新方法。（）、研究的方法 1、自然法：面向在岗中青年教师，在常态自然实验。 2、调查法：通过学生座谈，教师座谈，调查实验效果。、分析法：详细具体地分析结果，总结出适合课堂教学的新思路，新途径，新方法。 （）、研究手段 有组织的培训和具体教学问题六、 研究原则 1、 根据本本校实际和学生的学习实际，坚持一切从实际出发的原则。 2、 坚持边实践边完善，理论联系实际的原则。 、 研究过程 （一） 研究准备阶段（201年月——201年月） 1、 选定课题2、 建立领导小组及课题组3、 建立健全各种制度和实施细则4、 撰写研究方案、向、市科研部门申请立项 （二） 实施阶段（201年月——201年月） 1、 组织全校教师学习现代教育教学理论，探索新课程改革的途径与方法，结合活动的要求，开展骨干教师观摩课，青年教师汇报课，中年教师公开课，校级领导示范课等校级公开课活动，做到课前指导，课上全员听课，课后教研组议课，评课，包组领导参加。评出校级优秀课2、利用周业务学习时间，组织全校教师或以教研组为单位，或课题组成员，开展与课题相关的研究活动，做好记录 3、组织中青年教师收看名师讲课、评课的视频，之后谈感受，写体会，以提高自身教学能力。 4、撰写互相听课、评课，促进教师能力提高（三） 总结阶段（201年月——201年月） 1收集整理验期间的所有资料。2、结合实际，撰写结题报告。、请、市教育科研领导小组和专家组评估验收、 研究的指导性听课、评课。验性听课、评课。示范观摩性的听课、评课。业务学习性的听课、评课竞赛评比性的听课、评课。、听课者教学活动的参与者而不是旁观者。熟悉新的教学理念和理论；了解上课教师的教学特点，听课班级学生的情况；在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。听课。 对于教师的教，听课时重点课堂教学确定的教学目标；新课导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；创设的教学情境采取教学手段；设计哪些问题让学生进行探究、如何探究；安排哪些练习让学生课堂教学氛围如何。 对于学生的学习活动，听课：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学生学习活动中的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论；学生是否积极主动地提出问题等等。“评”之前，我们让授课师先“说”，即上课教师说自己的教学设计和课堂实施的情况，避免评课人因为不了解上课教师的意图而偏离事实作出不恰当的评价。① 抓教学思想：随着高效课堂教改实验的深入进行，转变教学思