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第八章 教育科学的历史研究法 要认识现实就必须了解历史，因此历史研究法早 就成为人们进行科学认识的一种方法。 一、教育科学历史研究法的基本概念 二、历史研究法的一般步骤及方法结构体系 三、历史研究法运用中的几个问题  第一节 教育科学历史研究法的基本概念 一、什么是教育科学的历史研究法 （一）历史研究法：是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。其实质在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识该事物的历史发展过程，而不是单纯地描述具体的历史事件或历史人物的活动。 （二）教育科学的历史研究法：是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。 （三）历史研究法的主要对象：研究教育活动的历史，研究教育实际和教育理论发生、发展和演变过程的历史规律。 （四）历史研究法的作用 1、揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质 2、有助于我们借鉴历史，预测未来教育发展的方向 3、有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高研究人员的评判分析能力。 二、历史研究法的基本特点 1、历史性：表现在研究对象上、研究过程上。 2、具体性：在丰富而具体的文献资料的基础上探寻规律。 3、以逻辑分析方法为主 三、历史研究法在教育科学研究中的适用范围 1、对各个时期教育发展情况的研究，如中外教育史的研究 2、对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究，如赫尔巴特 3、对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究，如欧洲的新教育运动与美国的进步主义 4、对一定时期教育制度，如法令、计划、政策的评判分析 5、对外国教育发展状况的分析，如国际教育的比较研究 6、开拓新的研究领域，如少数民族教育史 第二节 历史研究法的一般步骤及方法结构体系 一、历史研究的一般程序 第一步，分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件。 第二步，史料的分析与鉴别。 第三步，对史料的分析研究。 二、历史研究法的结构体系分析 （一）搜集、鉴别史料是历史研究的基础 首先，要通过泛观博览认真发掘史料。 其次，要学会使用辑佚、校勘、训诂等方法。 （二）历史事件和历史过程发展规律是历史研究的核心 1、历史的分析方法，如研究中国学制的演变 2、逻辑的分析方法，如研究中国传统文化和教育中的主体价值观问题 3、阶级分析方法 （三）马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法论 第三节 历史研究法运用中的 几个问题 一、注意历史研究中资料来源及分析鉴别 （一）教育史料的考评和评价的种类 1、外部评论：确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“辨真”。 2、内部评论：确定史料的客观性、可靠性，即确定资料本身的意义、价值和准确可靠程度。 （二）教育史料的鉴别考证的内容和基本方式 辨伪考证、年代考证、地点考证、作者考证、文献原形考证 二、坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系 （一）古与今的关系 （二）史与论的关系 （三）批判、继承与创新的关系 三、研究者应历史感和现实感 * *