拨开云雾现晴天---例谈高考生物复习的低效现象及对策.docVIP

拨开云雾现晴天---例谈高考生物复习的低效现象及对策 浙江省普陀中学 严生红 316100 [摘要][关键词]一高生物复习低效复习不仅是“查漏补缺”，更是“温故知新”。通过“温故”，学生应该有“知新”的感觉和收获。如果复习就只是使学生的知识在“量”上产生了增补而无在“质”上发生变化；如果复习就只是使学生在“知识”上发生了变化，而没有能够在“能力”、“”、“”等上产生改观，这种复习可谓是低效的。受到旧的影响，认为复习是“查漏补缺”学生将知识之间“串联”或“并连”起来，造成知识体系建构的困难和能力发展的瓶颈效应。6．将无的非洲菊幼苗转入无植物激素的培养中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间后，应出现的现象是 此题难度不大，由于学生复习时只是简单的记住了植物激素调节中激素的作用机理和产生部位，对生物概念没有去拓展其内涵和外延，对生物原理没有去深入探悉其来龙去脉，对生物规律没有去体验其提炼的过程。因而对于知识的理解和认识显得肤浅而不深入，造成复习的低效。 4．现象四：没有引导学生主动进行知识的质疑 在高考复习时，教师问题的设计有难度但无梯度，学生缺乏问题意识和交流欲望，，学生内在的思维并没有真正激活30题．()从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是_____。 由于学生对生长素作用的特性理解不强，文字表达能力弱，思维的全面性不够，因而也就不能全面完整地把相关答案表达出来。 5．现象五：没有引导学生主动进行实验的探究 生物是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，既可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。但在高考复习中，教师对相关知识的探究往往流于形式，学生根本没弄清楚实验的目的，以及实验探究所依据的生物学原理，从而造成复习的低效。 例：（浙江卷）29Ⅱ为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化，请根据以下提供的实验材料与用具，写出实验思路，设计记录实验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。 材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%的NaCl溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。 （要求：答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求） 实验思路： ① （2）设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析填入该表中。 二、提高高生物复习效性的对策高复习任务重，时间紧，知识烦琐等因素。如何克服复习课的低效性，寻找出一套有效的复习策略 1．明确教学目标、做到有的放矢 教学目标是教学活动的灵魂，新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。有效的教学必先具备有效的教学目标，切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高复习教学的方向性、针对性、有效性。教师应认真分析、对比、梳理新旧《考试说明》增加、删除的内容，体会知识与技能层次要求的变化，夯实基础知识应以《》作指导，以教材为主，通过复习，整合有内在联系的知识点，根据学生的认知水平和认知风格，建构知识网络形成知识体系，达到“联点成线，以线代面；抓住一块，带动全盘的目的。β细胞 胰岛素 下丘脑 胰岛α细胞 胰高血糖素 促甲状腺激素释放激素 肾上腺 肾上腺素 腺垂体 促甲状腺激素 甲状腺 甲状腺激素 构建知识网络图的过程实际上是学生对知识进行精加工的过程。教师在教学中可以意识地指导学生将教材中的零碎知识点通过网络法、比较整理法、流程图式法在复习教学中不能只注重知识点的灌输，更应注重知识的生成过程 在复习课中以“问题”组织教学？？ 近年来对实验原理、实验选材、仪器的使用、步骤的设计、数据的收集和处理、结果的分析、实验评价与改进等都是高考考查的重点。复习要重点对课本学生实验和科学家的经典实验进行认真分析和总结，应创造条件让学生动手、动脑，掌握实际操作技能，理解实验原理。要对实验进行归类，根据基本实验和实习、分析类、探究类、设计类等形式进行分类指导和训练，挖掘实验内涵，培养学生的探究能力。 例：复习“实验专题”时，可创设情境：有一批开白花的植物，性别决定为XY型，在栽培过程中发现有一株开了红花，科学工作者把这株开红花的植株的种子收集起来，第二年种下去，让其自交（或相互授粉），结果在后代中，有89