小学语文低年级教学模式和案例分析..pptVIP

小学语文低年级教学模式和案例分析 北京师范大学现代教育技术研究所 陈莉 chenlibnu@126.com 小学语文低年级模式和案例分析 跨越式语文教学的目标 对于语文学科来说，力图通过两年左右时间，掌握2500-3000常用汉字，能顺利阅读通俗读物，并能用电脑打写出800-1000字结构完整、通顺流畅的文章（按照语文新课程标准的要求，这一目标一般要在小学六年级才能达到） 德智体美全面发展 传统语文教学中存在的问题 将识字、阅读、作文教学分离为几个阶段，使识字难以联系语言实际，反过来又增加了汉字识记的难度，使识字的效果受到影响； 1、识字— 阅读—写作 2、教改试验重在识字教学改革（集中识字、部件识字、注音识字、汉字标音识字）——枯燥、不知怎么用 3、只有会书写了才能进行阅读和写作 传统语文教学中存在的问题 过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维 ； 1、案例1 将“思想一致，共同努力”这句话写成一个成语，标准答案是“同心协力”，若是填“齐心协力”即被判错；将“刻画描摹得非常逼真”这句话写成一个成语，标准答案是“惟妙惟肖”，答案填“栩栩如生”也判错—就是这类标准化考题存在严重弊端的典型例证 2、重理解，轻积累；重分析研究，轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得 工具性？语文性？ 传统语文教学中存在的问题 过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力