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浅谈小学数学课堂教学的多元化评价 河北省永年县临沼关镇总校沼阳联校(D5 50)李彩梅 [摘 要]教学评价是指评价主体在对教师教学评价活动中应用于评价对象(学生学习与教师教学)的价值尺度和界限。新课程标准下，小 学数学的教学评价应走 向多元化。 [关键词]多元化 课堂教学 l 小学数学课堂教学评价的多元化 挥了主体作用，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途 1．1 评价教学 目标。教学 目标要体现三维性，即 “知识与技 径。因此，课堂上学生的表现应该是课堂教学评价 中的重要环 能”，“过程和方法”，“情感、态度 、价值观”。知识与技能，虽然 节。新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结 作为一个最重要教学 目标 ，但后两个 目标则充分体现了新课 果 ，更要关注他们课堂表现 ，帮助学生认识 自我，建立信心。因 程以学生为本的特征。因此在教师拟定教学 目标时同等重要。 为学生的行为，他们的学习态度、个性 中的优良品质数量和参 笔者回想自己在以往备课时，总是习惯于借阅参考书 目，并没 与学习活动 中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出 有 自己静下心来认真思考教学 目标，于是遇到没有教参可翻 结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。 阅时，便手足无措了。教学 目标是教师对教学结果的一种预 1．6 评价学生学习效果。对学生学习效果的评价是课堂教学 设，它既是教学的出发点，也是教学的归宿。只有结合教材，学 评价的重要工作之一，数学是为人所用的，数学的教育 目的是 生的特点恰当、完整的制定了教学 目标，教学质量才会有保 使学生学会运用数学 ，为我所用。学生学习效果的表现不单纯 障。 是知识的掌握，更是学习方法的掌握和学习技能的形成。学生 1．2 评价教学内容。教学内容是进行教学活动、实现教学目的 的个体差异，在课堂上每个学生的学习收获也不同，因此 ，我 的中介 。教学内容与学生学习的相互联系是 “决定性的”。合理 们在课堂上对学生学习效果的评价不能用一个标准来衡量。 的教学内容会促进学生的课堂学习，而学生的特点又决定了 这才是数学课堂教学评价多元化评价的真正意义所在。 ’ 教学 内容的合理确定。教学内容与学生的学习关系主要包括 ： 2 小学数学课堂教学评价的意义 教学内容的价值与学生的学习动机的关系，教学内容的难度 2．1 促进学生发展。小学数学课堂教学是数学活动的教学，是 与学生的焦虑的关系和教学内容呈现的信息与学生 “意义建 师生之间学生之问交往互动共同发展 的过程。小学数学课堂 构”的关系。 教学必须从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动活泼 1．3 评价教学方法。现代课堂教学的基本理念是 以学生发展 的问题情境，在学生动眼观察、动手操作，动脑闹思考，动口交 为本位 ；注重全面发展，承认个体差异；着眼于学生成长。传统 流等多种感官参与下，完成对知识的主动构建。小学数学的课 的教学方法往往认定教师是知识的已知者，学生是知识的未 堂教学评价就不仅要关注课堂教学结果 ，而且要关注课堂教 知者。随着当代课堂教学的多元化，当前教学方法改革的一个 学过程，不仅要关注教师的教学行为，更要关注学生的学习过 重要趋势是努力构建多样化、最优化的体系，因此设计合理有 程、情感体验等。在小学数学课堂中，每当小学生做完一道题、 效的教学方法是完成教学任务的桥梁 ，是课堂多元化评价 的 回答出一个问题，最希望是老师和周围的同学对其肯定的赞 重要方面。 赏，在课堂教学评价中可以通过课堂教学自我评价和小组互 1．4 评价教学效果。教师教学效果评价是教学质量评价的重 评来保护童心、呵护童心，促进学生全面发展。 要组成部分 ，也是应用得最普遍的一种评价方式。传统的教学 2．2 提高教师专业素质 。新课程理念下 课《堂教学评价标准》 效果注重学生的学习成绩，现代教师教学效果评价是拥有一 将课堂评价改革 目的明确定为：评价不在于过分强调，甄别与 个广阔的领域，新课程标准的理念认为，课堂教学评价是教师 选拔功能，而是发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教 与学生共同构建的多元价值判断过程。课堂教学评价标准的 学实践的功能。其还对教师明确提出 “建立促进教师不断提高 确定 “以学生的学习评价课堂教学”，强调以学生在课堂学习 的评价体系”