小学语文学科中自主学习习惯与能力的培养..docVIP

小学语文学科中自主学习习惯与能力的培养 内容提要 康城学校 傅鹏伟 上海市二期课改的核心理念是“以学生的发展为本”，以“转变学习方式”和“培养综合能力”为改革目标，关注每个学生，相信每个学生的内在发展的潜在能力，鼓励每个学生参与学习的全过程，提升每个学生的终身学习能力，促使每个学生的可持续发展。 同时，今天的社会飞速发展，知识快速更新，原有的教师传授式学习方式和学生学习习惯已经越来越跟不上新时代知识发展的脚步。时代迫切要求改变单一的接受性的学习方式，为学生的发展打下终身学习的基础。而学会了自主学习，就是学会了生存和发展。学生良好的自主学习习惯的养成与能力的提高，则是促进他们在德智体等方面活泼、主动地发展的关键。 结合我校的实际情况，根据当代小学生生活在知识大爆炸的环境和渴望进步的积极心理特征，本课题通过现状调查，结合相关理论进行分析，遵循二期课改提出的“以学生的发展为本”，“ 转变学生学习方式”， “培养综合能力”和“重视学生学习过程的体验”的要求，结合现代教育教学理念，从课内、课外两个维度，从课前预习、上课讲解、质疑讨论、课外活动等多个角度，从营造学生自主学习氛围，激发学生自主学习兴趣，强化自主学习习惯与能力主体意识，培养和发展良好的自主学习习惯与能力，注重自主学习活动等五个方面，精心构建自主学习网络，唤醒和强化小学生的自主学习，对语文知识信息自主进行理解、加工，主动去掌握技能、发展心智，创造性学习，以提高教学效率、提升教育质量，从而形成良好的知识框架和对新知识正确的构建，丰富人文素养。同时促使学生健康成长，使学生成为积极发展的人，并在教育教学实践中取得了良好的效果和教学实绩，提高了本课题的可行性和合理性，也使学校的教育教学质量得到保证，从而适应时代发展对人才的需要。 关键词：自主学习 自主学习习惯与能力 一、研究背景 （一）社会发展对语文教学提出了更高的的需要 我国教育受传统的教育思想影响，一直以传授知识为主要教育目标。我们的传统教育，往往把人看成是消极被动的、完全受环境制约的，把人的学习简单化、机械化，忽视了人的主观能动性，把人类最复杂的社会行为、社会关系变成简单的生物关系，机械关系，导致教学过程缺乏人性。“师者，传道授业、解惑也”是教学功能的一种经典表述，故我们的教学总是以传授知识为中心，以教材为本，通过老师的讲解将信息传输给学生，从而进入大脑，然后是考试，以分数的高低来衡量学生掌握知识与否的标准。如此从小学到中学到大学，使学生成为贮存知识的机器，“克隆”知识的载体。这种教学弱点和缺陷是十分明显的。在教学过程中，教师目中无“人”，学生很少参与教学活动的过程，不懂得知识的由来，不懂得的知识间的联系，学生只能死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，因此教学必须改革，必须改革现有教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习过程的主体。 而且，社会的发展，知识的快速更新，以原有的教师传授式学习方式和学生学习习惯已经越来越跟不上新时代知识发展的脚步。社会的发展，对人才的渴求已不是停留在对现有的知识的掌握程度，而是对新技术的自主快速掌握以及对旧知识的创新，那种只是等待老师“喂食”的学生最终将不能适应社会发展的需求，这就要培养学生的自主学习习惯和能力，培养学生自主地去收集知识，并进行自主探索的能力。有了良好的自主学习习惯和能力，才有学生的自主学习成效，才有新时代的学习型人才。 况且，在现代社会中，语文知识是现代文化的重要组成部分，不仅仅只是一种语言，更是一种文化，一种精神，它的内容、思想、方法和语言已经渗入人们的日常工作中，影响着人们的思维方式和社会文化的进步，对科学技术的进步发挥着基础理论和基础应用的作用，是人们生活、工作和学习必须的工具，是现代公民必备的素养。 （二）时代发展对语文教学提出了更高的的需要 国际21世纪教育委员会在谈起“学会做人”时，曾经十分郑重提出：“委员会从它举行第一次会议开始就坚决地重申了一个原则：教育应当促进每一个人的全面发展。即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”确实，人的全面发展，尤其是主动的发展，充分地发展自己的人格，并能不断增强的自主性、判断力以及个人责任感，对于个人的发展，乃至推动整个社会的发展，有着举足轻重的作用。 江泽民在第三次全国教育工作会议讲话中，也强调“要保护学生的精神探究”，这精神探究，从一定的角度而言，就是表现为主动性，对知识学习的主动性。 再从上海市二期课改的角度看，其核心理念也是以学生的发展为本，明确提出了要让学生学会学习、学会生存、学会做人。学生应该养成主动学习的良好学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，在自主学习中完善自己的人格，成为会学习的新人。可以说：学会了自主学习，就是学会了生存和发展。而学生良好的自主学