广州市第1 13中学《近代中国经济结构的变动与发展》word复习教案.docVIP

高一历史必修一第三单元复习 近代西方资本主义政治制度的确立与发展（教学反思） 广州市第一一三中学 许缨 【教学对象】 针对本校高一新生的存在问题：对如何学习历史、整理历史知识，以及如何答题，特别是材料分析题，缺乏相关知识与学习方法。本课尝试给予一些方法和思路作为学习支架，帮助学生学习历史。 【设计理念】 学法指导：运用历史比较法，引导学生纵横组织知识进行复习。纵向了解认识西方民主法治政治制度发展简史，横向了解认识近代西方各国政治制度确立与发展的异同点，洞察时代特征和历史发展趋势。 材料教学：引导学生史论结合，论从史出。结合材料，引导学生学习分析、比较方法，提炼信息，解答问题；引导学生举一反三，学习运用所学方法和知识分析解决历史问题。 【教学目标】 知识与能力、过程与方法： 通过师生讨论分析，理解认识17-19世纪英、美、法、德各国资本主义政治制度基本特点 运用历史比较法，引导学生进行横向和纵向复习，理解认识近代欧美资本主义政治制度的异同，以及与古希腊民主、古罗马法律的联系，洞察时代发展潮流（趋势）。 通过引导学生分析历史材料，检查反馈所学知识和方法，学会举一反三，分析解决问题。 情感信念价值观： 通过课堂学习和个人实践，学习根据历史启示和历史的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来； 通过分析美国制宪过程中的多元历史材料，认识人类对建构更完善政治体制的理性追求，领悟其中的政治智慧，获得历史启示。 【教学过程】略 【实践反思】 上课结束，本科组刘晖龙老师给我提出两个问题：一是确定主题，怎样实施？二是讲练结合，如何练习到位？刚好问到我的死穴。 重新看课堂实录，倾听老师们对我课堂的评述，发现本节课我的长处是教学理念较好，注意运用历史比较法引导学生学习，注意重要概念的解释与知识讲解；短处是教学实施尚不到位，讲练分离，结合材料进行方法的指导性训练不足，练习设计缺乏针对性与探究性，教学重难点的时间分配不够合理，导致有设计没效率。 比较好的几个方面： 1、教学理念较好，上课时即提出本单元复习是运用纵横比较法学习历史，并进行简单介绍，有利于学生理解学习历史基本方法。可惜后来的练习没有针对性训练，没能落实。 2、关于历史概念“立宪”与“共和”的解释： “君主立宪制”是指资本主义国家用宪法限制君主权力的君主制，是资产阶级同封建势力妥协的产物。——有老师指出当时不仅用宪法限制君权，还可以维护君权，如德国。 “共和制”是根据宪法国家权力是“共”（共有、共享、共治）的，根据宪法参与政治事务和处理政治纠纷的方式是“和”（和平、和睦、和谐）的。根据权力中心所在而分为“议会共和制”、“总统共和制”。——老师认为这种解释通俗易懂，应该给学生说明。 3、关于英美法德各国资本主义政治制度基本特点的分析： 如何归纳四国政治制度特点，使学生能够简明扼要把握其核心？我的方法是给予学生思路提示： 1）由哪些制度、哪些机构组成？ 2）权力中心和机构运作方式（各机构权限、权利来源及相互关系）？ 3）注意联系各国当时所要解决的核心问题，归纳解决方案。 以此思路，由我归纳出四国政体基本特点： 英国君主立宪制：保留君主，“统而不治”；议会主权，分权内阁（首相），组织和监督其行政。 美国总统共和制：宪法至上；三权分立，制约平衡；总统权力相对较大。 法国议会共和制：议会主权，分权总统和内阁，监督其行政。 德国君主立宪制：保留君主，君主集权，议会有名无实，立法权与行政权未分开。 通过师生谈话，引导学生应用史实加以说明各国特征，加深学生的理解。 ——有的老师持不同意见，建议用表格列出主要机构，对它们的权力来源、地位、关系就可一目了然。我个人认为表格列举固然好，但语言归纳更精炼概括易记。 不足之处：问不到位，练没到位，讲没讲透。 1、教学提问没有问到位，教学方法单一，表现为“ 教学提问没有问到位。一是指对学生情况掌握不清，没有针对性地点名回答，点评过于简单（“好”、“对”、“加分”）；二是问同一个学生问题过多，耗时过长，其他同学被晾在一边，没有及时调动“群众”资源；三是问题琐碎不精炼不明确，随口就问，缺乏精心准备设计，问答效率低。 教学讲解练习重复琐碎。比如英美政体内容讲练过多而且重复，法德讲解欠缺。对个别细节过于纠缠，主次不清，费时费力效果不佳。 反思对策，教学方式应灵活多变。前提是根据课文确定重难点，然后精选材料，设计分步小问题，用分组轮流回答、点名回答、男女竞答、互相提名回答等形式去丰富学习方式，调动学习气氛，提高课堂效率。 2、课堂教学实施不到位，讲练分离。表现为： 一是材料缺乏精选，教学形式单一。“学以致用”提供的英美材料的练习缺乏针对性与指导性，没有起到方法培养的目的；而且材料过多，仅是单一的问答式解决，容易让学生疲累生闷。 二是教学重难点的时间分配不够合理，引入部分“基础回