本科环境管理学课程加强实证方法教学的实践与建议.pdfVIP

本科环境管理学课程加强实证方法教学的实践与建议 1 1 1 2 张 勇 ，赵 雯 ，杨 凯 ，叶文虎 （1.华东师范大学环境科学系，上海 200062；2.北京大学环境学院，北京 100871） 摘要：环境管理学课程是环境科学本科专业的基础课程，对于培养和提高本科生 环境人文、经济、社会和管理方面的专业素质非常重要。本文结合教学实践和《环 境管理学（第 2 版）》的编写，提出了在本科环境管理学课程中开展管理实验、 调查问卷、案例研究等实证方法教学的建议，探讨了其有效性和可行性，还对还 对一些具体的实证教学内容提出了建议。 关键词：环境管理学；课程；实证方法教学 1 前言 环境管理学是环境科学本科专业的基础课程，对于培养和提高本科生在环境 人文、经济、社会和管理方面的专业素质非常重要。然而由于涉及学科广泛，教 学内容较多，又具有边缘性、综合性、实践性强等特点，传统的理工科环境科学 教学方法并不完全不适应于该课程的教学需要[1,3] 。因此，本文就实证方法教学 （重点是管理实验、调查问卷、案例研究三方面）在本科环境管理学课程教学中 的作用进行了分析，并对一些具体的实证方法教学内容提出了建议。 2 加强实证方法教学的必要性 2.1 环境管理学课程及其教学方法现状 环境管理学是环境科学本科专业的重要基础课程，也是环境规划与管理类课 程群中的核心课程，在我国各高校环境科学专业普遍开设。由于环境管理学是培 养“理、工、文、社、管”多位一体复合型环保应用人才的专业基础课程，政府 和企事业单位对于具备环境管理专业素养的人才需求量又比较大，所以许多同学 比较关注和欢迎该课程。 但由于环境管理学课程具有学科知识面广，综合性、实践性和时效性较强等 特点，传统的理工科环境科学教学方法尽管在知识讲解和夯实理论基础方面具有 不可替代的作用，但也存在难以引导学生兴趣、参与度不高等问题，往往难以收 1 到良好教学效果。这与培养本专业学生综合分析、决策和解决环境问题能力的课 [3-5] 程目标还有较大的差距，迫切需要在教学内容和方法上进行改革 。 以2000 年由高等教育出版社出版的并被广泛采用的《环境管理学（第 1 版）》 教材为例，尽管提供了一个完整的理论和方法体系，但由于过多的注重基础概念 和理论分析，缺少实用性的教学内容和方法，导致不少老师感到很难讲好，不少 学生感觉看不太懂，没有耐心看，这样尽管很多老师和学生都对这门课程有好感， 但使用该教材的课堂教学效果欠佳。 2.2 加强实证教学方法的必要性 作为改革环境管理学教学方法的一种尝试，结合教学实践和《环境管理学（第 2 版）》的编写，我们提出了在本科环境管理学课程中开展实证方法教学的建议。 所谓实证教学方法，主要包括管理实验、调查问卷、案例研究、实地研究、无干 扰研究等。与传统教学方法相比，具有以下三方面的优越性和必要性。 一是有助于加强教学内容的严谨性。包括实验在内的实证研究是一切科学的 方法学基础。环境管理学所有的基础知识、理论和方法都需要而且只能由第一手 的观察、实验、案例及研究者的经验来提供，而不能仅仅是用一些定性的、思辨 的、总结的方法进行归纳。因此，相比当前许多教材大量引用和讲授没有经验和 事实证明的，甚至是较为空洞和泛泛而谈的环境管理理论内容的情况，开展等管 理实验、问卷调查、案例研究等实证教学，就成为环境管理学获取和传授可靠知 识，保持教学内容严谨性的基础。 二是有助于提高教学方法的科学性。由于起步晚和实践不足的原因，目前的 环境管理学理论和方法体系还远没有成型。不同的教材，对于环境管理学理论和 方法的认识有很大不同。而许多成熟的管理科学理论和方法，如信息不对称、风 险管理、博弈、和谐等现代管理科学理论，如假设、模型、验证、实证、实验等 规范的管理科学方法，在环境管理学教学中还很少见。这就导致目前的环境管理 学教学内容基本上看似是靠知识和经验简单堆积在一起而形成的一门课程。因 此，加强规范的、科学的、以经验事实为基础的实证方法的教学实践和研究，将 有助于提高教学方法的科学